피아제 비고츠키 교육 사상 및 비교

목차

1. 아동은 어떻게 지식을 형성하는가? (동화, 조절, 평형화)
2. 아동의 지식 형성 방법은 연령에 따라 어떻게 다른가? 인지발달단계, 지식의 유형
3. 피아제 인지발달이론이 유아교육에 미친 영향은 무엇인가
4. 비고스키의 생애, 시대적 배경
5. 사고와 언어의 관계
6. 근접발달지대와 비계설정
7. 삐아제와 비고스키 비교
8. 유아교육에 주는 시사점
9. 참고문헌

본문내용

아동은 어떻게 지식을 형성하는가? (동화, 조절, 평형화)
Piaget에 의하면 인지발달은 동화, 조절, 평형화의 세 가지 기본적 과정에 의해 영향을 받는다. 동화(assimilation)는 환경과 상호작용할 때 환경에서 받은 자극을 이미 지니고 있는 자신의 현재의 행동, 정신체제(도식)에 일치, 조화시킨다는 것으로 어떤 자극에 의미를 부여하는 것이다. 개인은 현실 경험에 의미를 부여하는 동화 과정에서 현실 사건에 대하여 약간의 수정과 왜곡을 하게 되고 자신의 과거 이해에 맞추게 된다. 조절(accommodation)은 동화와 상반된 관계에 있는 기능으로서 개인을 현실 상황에 맞게 조절하고 수정하여 개인이 지니고 있는 행동 형태를 환경에 잘 조화될 수 있도록 바꾸는 것이다. 평형화(equilibration)는 동화와 조절이 균형을 이루도록 하는 적응의 과정이다. 개인은 사회적 및 물리적 환경에 적응함에 있어서 이미 습득한 지식(동화)과 새로운 정보(조절)간에 균형을 유지하려 한다. 다른 의미로 평형화는 한 단계의 평형 상태로부터 불균형의 전환기를 거쳐서 계층화되어 있는 다음 단계로의 새로운 균형의 형태로 이행하는 변화의 과정이다. 그것은 새로운 적응을 위해서 동화 조절을 조정하는 유기체의 자율적 규제이며 변화의 기제인 것이다.

아동의 지식 형성 방법은 연령에 따라 어떻게 다른가? 인지발달단계, 지식의 유형
먼저 인지는 감각적 조작, 전조작, 구체적 조작, 형식적 조작의 단계를 거쳐 발달한다. 각각의 단계는 전 단계를 발전시켜 새로운 수준에서 그것을 재구조화하여 다음 단계로 넘어간다. 각 개인은 한 단계에서 다음 단계로 개인차에 따라 이동하지만 각 단계들은 불변적 순서를 거쳐 일어난다. 생물적 구조에 있어서의 발생학적 단계들처럼 인지발달에 있어서 각각의 단계들은 다음 단계를 위해 필수적이다. Piaget에 있어서 발달단계는 구조화된 전체라고 부르는 상호 관련된 행동과 잠재적 행동의 안정되고 응집된 조직화된 체제다.

참고 자료

Joy A. Palmer, 50인의 현대 교육사상가, 학지사, 2010.
심우엽, “Vygotsky의 이론과 교육”, 춘천교육대학교 연구논문, 2002.
유윤영, “Piaget의 개념 연구가 유아교육에 미친 영향에 관한 논의”, 미래유아교육학회지, 2010.
김지현, “피아제와 비고스키 이론의 쟁점에 관한 교육학적 해석”, 서울대박사학위논문, 1998.
송선희, “비고츠키와 유아교육 철학”, 계명대 강사, 2000.