교육평가 보고서 : 국내외 강의평가 시스템 비교 고찰

목차

Ⅰ. 강의평가의 일반적 소개
Ⅱ. 국내대학 및 외국대학의 강의평가제도 현황
Ⅲ. 문제점 및 대안

본문내용

Ⅰ. 강의평가의 일반적 소개
1. 강의평가의 개념(정의)
김진규(1984): 강의평가는 수업목표달성을 위하여 수업과정에서 전개되는 여러 강의 사상에 대한 질적관리를 위한 정보를 처리하는 과정이다.

배호순(1992): 강의평가는 수업에 대한 가치판단의 수단으로서 수업의 질을 보호하고 개선하여 수업의 질적 향성을 도모하는 한편 교수들의 전문 능력을 개발하기 위한 절차이다.

이성흠(2001): 수업의 효율성이나 그 효과를 증대시키기 위하여 학생들이 일정한 평가준거와 평가방법에 따라서 교수․학습활동의 전 과정을 정해진 기준에 따라 판단하는 행위이다.

2. 강의평가의 종류
① 교수 자신에 의한 자체 평가
② 동료 교수에 의한 평가
③ 학생들에 의한 평가
④ 대학 행정가나 외부 관찰자에 의한 평가

- 현재 이루어지고 있는 평가는 학생들에 의한 평가로 평가자는 학생이고 평가대상은 교수의 강의임. 즉 교수 개인의 연구업적이나 학문적 자질이 아닌 학문의 전달자로서의 자질을 평가하는 것

3. 강의평가의 목적과 활용
A. 형성적 목적(수업 효과성)
- 강의의 질을 진단․평가하여 이를 개선하기 위한 정보 제공을 목적으로 하는 경우를 의미. 즉 강의의 수준과 문제점 등을 파악하여 강의를 개선․발전시키고자 하는 목적
a. 형성적 목적의 결과 활용
- 강의평가 결과를 인터넷이나 통지문을 통해 개별 교수에게 통보하여 자신의 강의를 스스로 개선하기 위한 노력을 유도하는 식으로 이루어짐

B. 총괄적 목적(교수 효과성)
- 교육 프로그램의 가치․효과성․효율성 등을 평가하여 프로그램의 지속성 여부 및 교수의 승진이나 재임용․정년보장 등에 대한 의사결정의 정보로 활용
a. 총괄적 목적의 결과 활용
- 교수업적평가에 반영되거나 우수 교수 표창 및 인센티브 부여, 강의평가 점수가 낮
은 교수에 대한 제재 등으로 나타남

A+B: 이와 같이 강의평가는 강의의 질적 향상과 대학의 의사결정을 위한 목적으로 시행.
이는 강의평가가 궁극적으로 대학의 교수 학습 시스템의 질 관리체제라는 것을 말해줌

참고 자료

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