경험중심 교육과정

목차

Ⅰ. 경험중심 교육과정의 기원
Ⅱ. 경험중심 교육과정의 정의
Ⅲ. 경험중심 교육과정의 특징
Ⅳ. 경험중심 교육과정의 장점
Ⅴ. 경험중심 교육과정의 단점
Ⅵ. 경험중심 교육과정의 하위유형
Ⅶ. 경험중심 교육과정이 우리나라 교육에 미친 영향
Ⅷ. 요약 및 정리
Ⅸ. 참고 문헌 및 참고 사이트

본문내용

Ⅰ. 경험중심 교육과정의 기원
경험중심 교육과정의 기원은 자연주의 교육자인 루소(Rousseau)에까지 거슬러 올라간다. 루소는 주관적 자유주의를 통해 교육의 중심점이 교사나 교과 등에서 아동으로 옮겨져야 한다고 “아동중심 교육”을 주장하였다.
그 후 페스탈로치(Pestalozzi), 프뢰벨(Froebel) 등의 심리적 계발주의도 아동의 심리적 발달과 흥미를 중심을 한 교육을 주장하였다. 19세기 후반에 아동 중심 교육 운동을 전개한 파커(Francis Parker)는 페스탈로치의 교육 방법과 프뢰벨의 아동 개념을 받아들여, 아동을 교육과정의 중심에 놓는 아동 중심 교육을 실시할 것을 주장하였다. 파커의 이런 주장은 후에 진보주의 교육 운동에 큰 영향을 끼쳤다.
파커와 아동심리학자 홀(G. Stanley Hall)에 의해서 아동 중심 교육이 실험적으로 시도되는 상황에서 ‘미국의 철학자’로 일컬어지는 듀이(J. dewey)가 출현하였다. 듀이는 당시 아동 중심 교육을 주장하는 교육자들과 마찬가지로 아동의 경험이 교육과정의 기초를 형성해야한다고 믿었다. 듀이는 전통적인 교육에서 아동과 교육과정을 적대적인 대립관계로, 즉 양자택일의 관계로 파악하는 관점을 극복하고자 노력했으며 학교와 사화의 긴밀한 관계를 명료화하기 위해 노력했을 뿐만 아니라 민주주의와 교육의 관계를 확립함으로써 진보주의의 이론적 기초를 확립하였다.

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