[생활지도와 상담] 독서상담의 정의, 독서상담의 목적, 독서상담의 원리, 독서상담의 과정, 독서상담의 재료와 활동, 독서상담 자료 선정

소개글

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목차

1. 독서상담의 정의

2. 독서상담의 목적

3. 독서상담의 원리
1) 동일시
2) 카타르시스
3) 통찰

4. 독서상담의 과정
1) 준비단계
2) 읽힐 자료의 선택 단계
3) 이해를 돕는 단계
4) 후속조치와 평가단계

5. 독서상담의 재료와 활동

6. 독서상담 자료 선정

참고문헌

본문내용

1. 독서상담의 정의
‘독서상담’의 정의를 알아보기 위해 먼저 ‘독서치료’ 에 대한 정의를 살펴볼 필요가 있다. '독서치료’ 에 대한 정의는 학자들마다 다양하다. Doll과 Doll(1997)은 교육학 사전을 인용하여 일반적인 독서치료의 정의를 내렸다. 그리고 Shrodes와 Russell(195)은 생활지도와 상담영역에서 독서치료에 대한 정의를 내렸다. Cianciolo(1965), Nickerson(1975), Berry(1978) 등은 독서치료를 예방적인 차원에서 정의를 내렸다. Hebert(1991), Pardeck(1994), Rosen(1987) 등은 독서치료에서 구체적인 활동을 강조하였다. Hynes와 Hynes-Berry(1994)는 독서치료에서 상호작용을 강조하였다. Alston(1962), Tews(1970), Sclabassi(1973) 등은 가장 광범위한 의미에서 독서치료는 신체적 • 정서적 문제를 다룸에 있어 소설을 비롯한 문학작품을 활용하는 방법이라고 정의했다.
이렇게 독서치료에 대한 정의는 매우 다양한데, 그 이유는 독서치료의 적용 범위가 넓기 때문에 한 가지로 정의하기가 곤란하다고 보기 때문이다. 독서치료에 관한 이와 같은 정의를 종합해 보면, ‘독서상담’ 은 전문 지식과 훈련을 쌓은 상담자가 내담자의 문제 상황과 관련 있는 적절한 독서재료를 사용하여 내담자로 하여금 자신과 타인을 이해하고 당면한 신체적 • 정신적 문제를 인식하도록 해서 이를 해결할 뿐 아니라 정신건강을 향상시키는 데 유용하게 활용할 수 있는 접근방법이라고 정의할수 있다.

2. 독서상담의 목적
Doll과 Doll(1997)은 다음과 같이 일곱 가지 독서상담 목표를 제시하였다.

• 책을 읽는 초등학생에게 자기 자신에 대한 통찰력을 키워 준다.
• 정서적 카타르시스를 경험하게 한다.
• 아동이 경험하는 일상적인 문제를 해결할 수 있도록 돕는다.
• 타인과 상호작용하는 데 태도를 변화시킨다.

참고 자료

고영남 저, 생활지도와 상담, 교육과학사 2012
김준규, 박희숙 외 저, 아동생활지도, 동문사 2015
임은미, 안주영 회 저, 생활지도와 상담, 교육과학사 2013
박선환, 박숙희 외 저, 생활지도와 상담, 공동체 2013
정문자 저, 아동상담의 이해, 학지사 2016