2016 감성스마트교육 교수학습과정안(5학년 과학) - 식물 본뜨기로 사진틀 만들기(과학 - 5학년)

목차

Ⅰ. 단원명

Ⅱ. 단원의 개관
1. 사회관
2. 학생관
3. 교재관

Ⅲ. 단원 학습 계열

Ⅳ. 단원 학습 목표

Ⅴ. 단원 지도 계획

Ⅵ. 단원의 평가계획

Ⅶ. 학습자 실태 분석 및 지도 대책

Ⅷ. 지도상의 유의점

Ⅸ. 지도의 실제
1. 본시 교수·학습 기본 정보
2. 스마트교육 기반 디지털교과서 활용 계획
3. 본시 교수·학습의 개요
4. 지도 과정
5. 판서 계획
6. 평가 계획

본문내용

사 회 관
오늘날의 과학교육은 학생들이 과학에 대한 흥미와 탐구심을 기르는 데 중점을 두고 구성되어졌다. 이를 위해 다양한 과목이 융합되어 교육이 이루어지고 있다. 이를 바탕으로 하여과학 학습은 과학의 기본 개념을 학습자의 경험과 친근한 상황 속에서 다양한 과목과 연계하여 지도하고, 학습한 지식과 탐구 방법으로 과학적 문제나 사회 문제를 적극적으로 해결하려는 태도를 길러 과학이 기술의 발달과 우리 사회에 영향을 끼치며 이들이 상호 관련되어 있음을 인식할 수 있도록 하고자 한다.
본 단원에서는 2009 개정 교육과정의 목표를 달성하기 위해 학생의 과학적 흥미도를 높이고 과학적 사고력을 신장시켜 문제 해결 능력을 길러 주는 교육을 하고자 한다. 학생들은 자연 현상에 대해 쉽고 재미있게 탐구하여 과학적 호기심과 사고력을 신장시킬 수 있을 것이다. 그리하여 궁극적으로 학생들에게 미래 사회에서 요구되는 과학적 지식 및 태도를 심어줄 수 있도록 지도하고자한다.

학 생 관
피아제의 인지발달 단계에 따르면 초등학교 5학년 학생은 구체적 조작기의 마지막 시기이자 형식적 조작기가 시작되는 시기라 할 수 있다. 이 시기의 학생들은 새로운 과학 문제에 직면했을 때, 단지 관찰 가능한 실험 결과에만 집착하지 않고, 그 상황에서 일어날 수 있는 가능한 경우를 동시에 생각할 수 있게 되어, 실제로 나타난 현상은 가능한 여러 결과 중의 하나에 불과할 수 있다는 점을 인식하기 시작한다.
현재 학급의 학생들은 농업이 활발한 지역적 특색으로 인하여 대부분 단원의 주 학습 내용인 식물의 한 살이에 대하여 기초적인 지식과 흥미를 가지고 있다. 설문을 통하여 확인한 결과 학생들은 스스로 직접 실험하고 탐구하는 수업 방법을 선호하고 있었으며 활용할 교육자료는 스마트기기를 선호하는 것으로 확인되었다.
본 차시는 식물의 구조와 기능 단원 중 학생들이 식물의 기관에 친숙해지고 흥미를 느끼도록 하기 위한 차시로 학생들이 주변에서 찾을 수 있는 실제 식물을 직접 준비해서 각 기관을 본떠 사진틀을 만드는 활동을 할 것이다.

참고 자료

없음