제 2장 교육행정학의 발전

목차

제 1절 고전적 조직이론
1. 테일러(Taylor)의 과학적 관론(기계적인 인간관)
2. 과학적 관리론의 발전

제 2절 인간관계론
1. 인간관계론(1935~1958, 사회적 인간관)의 기본가정
2. 인간관계론의 내용
3. 교육행정에 적용

제 3절 행동과학이론
1. 행동과학(1950년대, 자율적 인간관)의 의의
2. 행동과학이론의 내용
3. 교육행정에 적용

본문내용

제 1절 고전적 조직이론
1. 테일러(Taylor)의 과학적 관론(기계적인 인간관)
- 과학적 관리론을 주장한 사람으로는 테일러를 비롯하여, 페이욜, 어윅, 귤릭, 무니 등 많은 학자들이 있다. 과학적 관리운동을 최초로 시도한 사람은 테이러였다. 그는 육체노동은 과학적으로 연구될 수 있으며 노동 현장에서 수집한 객관적 자료가 최선의 작업조직을 구상하는 근거가 된다고 하였다.
· 테일러가 관리문제 해결책으로 제시한 과학적 관리의 기본원리
① 노동자에게는 명확하게 규정된 충분한 하루 작업량을 주어야 한다.
② 노동자가 과업을 확실히 수행할 수 있도록 필요한 모든 조건을 표준화해 주어야 한다.
③ 노동자가 주어진 과업을 성공적으로 달성하였을 때에는 높은 임금을 주어야 한다.
④ 노동자가 주어진 과업을 달성하지 못하였을 때는 손실보상을 받아야 한다.
⑤ 노동자에게 주어지는 과업은 인류 노동자만이 달성할 수 있도록 어려워야 한다.
- 테일러는 과학적 관리를 생산과정에 적용시켜야 한다고 주장했다.
· 테일러가 제시한 실천원리
① 노동자 과업의 각 요소에 대하여 참된 과학을 발전시켜야 한다.
② 노동자를 과학적으로 선발해야 한다.
③ 노동자를 과학적으로 교육하고 개발해야 한다.
④ 과학적 원리에 따라 일할 수 있도록 관리자와 노동자 간의 친밀한 협동이 있어야 한다.
- 과학적 관리는 이외에도 시간연구의 원리, 성과급의 원리, 계획과 작업수행분리의 원리, 과학적인 작업방법의 원리, 관리적 통제의 원리, 기능적 관리의 원리 등이 있다.
- 생산과정에 배치되어 있는 인간의 개정이나 잠재적인 평가는 고의 고려하지 않고, 기계의 체계에 적응하는 능력만을 인간으로부터 축출하는 ‘합리적 경제인관’에 입각하였다. 즉, 생산적인 합리인의 측면만으로 평가하였다. 따라서 노동자가 기계의 부품으로 취급되어 인간소외, 주체성 상실 등의 문제 발생
· 작업의 경제적 동기만을 지나치게 중요시한 결과로 비경제적인 동기인 사회적·심리적·정서적 요인 등을 무시했다.

참고 자료

없음