의사소통교육론-작문의 인지적 과정

목차

1. 작문의 과정
2. 작문의 과정에 영향을 미치는 제약
3. 작문의 인지적 과정
4. 작문 교육에서 강조되어야 할 지식

본문내용

작문의 과정
· 글을 쓴다는 것
– 인간의 사고 및 창조적 활동 그리고 생활 체험 등과 밀접한 관련을 맺음.
– 의사소통 행위로서의 작문은 필자와 독자, 언어 및 상황 등을 모두 포함함
→ 작문의 정의를 내리는 것은 어려움
· 학생의 작문 능력 신장에 관심을 가진 이들에게 절실하게 대답이 요구되는 질문
– 아동들은 글을 쓰는 능력을 어떻게 학습하게 되는가?
– 왜 어떤 학생들은 글을 쓰는 데 있어서 심한 어려움을 겪게 되는가?
– 작문 능력을 신장시키기 위한 최선의 방법은 무엇인가?
– 어떠한 글이 좋은 글인가?
→질문에 답을 마련하기 위해서는 작문 행위의 상황을 제한된 측면에서 접근하여 작문의 신비를 밝혀야함.
학생들의 작문 능력 신장을 중요시하는 입장에서는 작문의 과정에 영향을 미치는 중요한 제약을 밝혀내는 일이 중요함.
· 작문의 과정을 이해하기 위해 접근하는 측면
① 의사소통 과정의 측면
② 언어의 구조 및 사용의 측면
③ 인지적 과정의 측면 – 여러 하위 과정들로 구성되어 있다는 측면

2. 작문의 과정에 영향을 미치는 제약
· 의사소통 행위로서의 제약, 언어의 구조 및 사용상의 제약, 인지적 제약, 텍스트 구조상의 제약 등이 작문의 과정에 중요한 영향을 미치는 제약들로서 파악되고 있다.

(1)의사소통 과정상의 제약
1)이송의 은유- 작문 행위를 한 사람의 마음속에 있는 생각을 다른 사람의 마음속으로 이동시키는 과정
→ 이송의 은유는 두 가지 점에서 부적절하다.
① 필자와 관련된 것: 필자의 생각은 글을 써 나가는 과정에서 끊임없이 변화되고 생각의 초점 또한 달라짐.
② 독자와 관련된 것: 필자와 독자 사이에 가로놓여 있는 정보의 통로는 흔히 사람들이 생각하는 것과 달리 대단히 복잡하여 쉽게 예측할 수 없는 특성을 지님.

2) 독자가 능동적인 역할을 한다는 사실은 필자로 하여금 글을 어떻게 써야 할 것인지에 대해서 뿐만 아니라 자신이 쓴 글이 어떻게 읽히게 될 것인지에 대해서도 깊은 관심을 가져야 함을 제시함.

참고 자료

없음