사회복지 실습의 개념과 목적 및 실습과정에서 경험하는 갈등 요소를 살펴보고, 갈등 사례 2가지를 제시한 후, 성공적으로 실습을 마치기 위한 사회복지사의 자세에 대해 기술하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 사회복지 실습의 개념
2. 사회복지 실습의 목적
3. 사회복지 실습과정에서 경험하는 갈등 요소
1) 역할갈등, 역할모호, 역할과다
2) 클라이언트 폭력
3) 진로선택
4. 갈등 사례
1) 사례1
2) 사례2
5. 성공적으로 실습을 마치기 위한 사회복지사의 자세

Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론
사회복지현장실습은 실천학문으로서의 사회복지학의 역사와 함께 하는 사회복지교육 과정의 필수적이고 핵심적인 교과과정으로, 대학에서 제공하는 교과과정이면서도 사회복지실천 현장에서 이루어지는 것을 기본으로 하며, 그 구조적인 특성으로 인해 학계와 현장이 함께 책임져야 하는 특수한 교과목으로 교육시간의 가장 큰 부분을 차지하고 있다. 학생들은 교실에서 배운 지식과 개념들을 실제상황에 적용함으로써 전문교육의 특성인 실제적 상황 속에서 학생의 실천적 지식, 기술 및 가치관을 학습하는 기회를 제공하는 가장 기본적인 교과과정이라고 할 수 있다. 따라서 본론에서는 실습의 개념과 목적 및 실습과정에서 경험하는 갈등 요소를 살펴보고, 갈등 사례 2가지를 제시한 후, 성공적으로 실습을 마치기 위한 예비보육교사의 자세에 대해 기술해 보겠다.

Ⅱ. 본론
1. 사회복지 실습의 개념
사회복지실습은 기본적인 사회복지의 철학 및 윤리에 의거하여 이론적으로 배운 지식과 기술들을 실제 현장에 적용하는 방법을 배우는 역할을 하게 된다.또한 사회복지 교육과정의 보편적인 구성요소로서, 현장실습(field-work), 현장경험(field-experience), 실습교육(field-instruction), 현장교육(field-education), 실습(practicum)등 여러 명칭으로 사용되고 있다. 이런 사회복지실습은 사회복지사 자격증을 취득하는데 요구되는 필수과목 중의 한 과목으로서 실질적으로 매우 중요한 과목으로 인식되고 있으며, 사회복지 관련 교과목 중에서 가장 많은 교육 시간이 소요되어 중요성이 매우 높으며 생산적인 경험을 할 수 있는 유일한 과목이라 할 수 있다.
또한 사회복지실습은 학생들이 사회변화의 능동적 촉진자가 될 수 있는 기회를 제공하며, 전문적인 문제해결자가 될 수 있는 첫걸임이 기도 하다. 학생들이 수많은 과제를 감당하려면 사회복지실습에 대해 본인의 진지한 관심과 호기심, 그리고 창의성과 책임감이 수반되어야 하며, 실습교육을 분담하는 학교와 실습기관은 그들이 가진 인적, 물적, 지적 자원을 최대한 기울여, 실습을 통하여 학생들의 성장을 돕고 뒷받침하는 기능을 수행해야 한다.

참고 자료

류재중, 사회복지실습에 임하는 사회복지사의 자세, 2002.
김선희 외, 사회복지실습, 양서원, 2000.
권현진, 사회복지실습 실습성과에 관한 연구, 서울여자대학교 대학원 박사학위논문, 2004.
김선화, 사회복지 실습 수퍼비전 개선방안에 관한 연구, 서울여자대학교 석사학위논문, 2001.