[생활지도와 상담] 심리교육의 이론적 배경, 심리교육의 개념과 특성 및 방법, 심리교육의 실제(개인-사회생활 기술 개발을 위한 심리교육 수업)

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목차

1. 심리교육의 이론적 배경

2. 심리교육의 개념 • 특성 • 방법
1) 심리교육의 개념
2) 심리교육의 특성
3) 심리교육의 방법
4) 학교중심 심리교육의 영역 및 내용

3. 심리교육의 실제
1) 개인-사회생활 기술 개발을 위한 심리교육 수업의 목표
(1) 심리교육 활동 1: 이야기 끝내기
(2) 심리교육 활동 2: 나의 감정을 찾아서 표시하기
(3) 심리교육활동3: '스스로점검하기’ 일지쓰기
(4) 심리교육 활동4: '너 스스로를 점검하기’ 리포터 활동
(5) 심리교육 활동 5: 노래를 준비해서 공연하기

4. 참고문헌

본문내용

심리교육은 심리학적 전문지식을 아동 • 청소년 및 일반인들에게 널리 보급하여 이를 생활에 활용하도록 돕기 위해서 이루어지는 교육이다. 즉, 전문가만 알고 있던 심리학적 지식을 일반인도 이해하고 적용할 수 있도록 함으로써 개인이 자신의 정신건강과 자기성장을 스스로 도모할 수 있도록 하자는 것이 심리교육을 하는 목적이다.
심리교육 운동의 배경을 살펴보면 다음과 같다. 1970년대 당시 미국의 전통적인 생활지도와 상담활동이 주로 치료적 모형에 입각하여 문제가 있는 소수 학생만을 대상으로 이루어지면서 다수의 정상학생들의 성장과 발달을 조력하고 촉진하는 적극적 활동은 도외시되고 있었다. 또한 당시 학교교육이 인지적 영역에 편중되어 학생의 인성적 • 정의적 영역을 제대로 다루지 못함으로써 여러 가지 아동 • 청소년 문제가 증가되었다. 이러한 상황 속에서 인간화되고 개별화된 교육의 필요성이 강조되고 학생 개개인의 개성을 고려한 성장발달에 대한 관심이 증가되고 있었다.

<중 략>

심리교육은 크게 일반 심리학 이론과 전인교육 사상의 영향을 받았다. 먼저, 심리교육의 기초가 된 심리학적 배경으로는 인본주의 심리학, 발달심리학, 위기 심리학, 인지 • 정서 • 행동 관련 다양한 상담심리학 이론 등을 들 수 있다.인본주의 심리학에서는 건강한 성격특성을 밝히고, 이러한 성격특성을 향상 . 계발시키기 위한 방법이 강조되었다. 따라서 심리교육에서는 친밀한 관계를 맺을수 있는 능력, 모호성에 대한 인내, 개방성, 수용성, 자발성 등과 같은 성격특성을 중진시키기 위해 경험적 교육방법을 통해서 학생의 정의적 측면을 계발하고자 한다.발달심리학은 인간의 발달단계, 발달특성, 발달과업, 발달위기 등과관련된 다양한 지식을 제공하고 있다. 따라서 심리교육에서는 인간발달에 대한 지식을 토대로 다양한 발달단계에 있는 아동 • 청소년이 그들의 특성에 맞게 흥미를 갖고 적극적으로 참여할 수 있는 교육활동을 수립하여 적용함으로써 이들의 성장과 발달을 촉진하고자 한다.위기 심리학은 인생의 위기와 스트레스

참고 자료

고영남 저, 생활지도와 상담, 교육과학사 2012
김준규, 박희숙 외 저, 아동생활지도, 동문사 2015
임은미, 안주영 회 저, 생활지도와 상담, 교육과학사 2013
박선환, 박숙희 외 저, 생활지도와 상담, 공동체 2013
정문자 저, 아동상담의 이해, 학지사 2016