교육사회학 내용 정리, 기능론, 갈등론, 교육의 평등 개념 요약

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초기 합의론적 기능주의 - 기능론
∙교육의 가장 중요한 기능 : 사회화 기능
∙대표자: 뒤르껨, 파슨스, 드리븐
1. 뒤르껨의 입장
①보편적 사회화 : 사회 전체의 공통적 가치 규범을 내면화하는 것.
②특수 사회화 : 특정 계층, 특정 집단, 특정 직업에 해당하는 규범을 내면화하는 것.
→ 사회, 직업이 좀 더 세분화, 전문화될수록 교육은 통합을 위해 보편적 사회화에 초점을 두어야 한다. 특수 사회화는 교육 없이도 계속 진행되는데, 특수 사회화만 진행되면 통합이 없어지므로 통합을 위해 보편적 사회화를 교육해야 한다.

2. 파슨스 입장
①예기(예견)적 사회화 : 예상하고 기대하는 사회화, 현재 학생에게 필요한 가치 규범이 아니라 학생이 학교를 졸업한 이후에 사회에 투입했을 때 필요할 것이라고 예측되는 내용을 내면화시키는 것
②탈 사회화 : 재사회화를 위한 선행과정, 기능론에서 탈 사회화는 새로운 가치규범을 내면화하기 위해 새로운 가치와 상충되는 기존의 가치 규범을 버리고 새로운 것을 내면화한다.

3. 드리븐의 학교의 사회적 규범
학교의 사회적 규범 = 학교 사회화 ↔ 가정사회화
1) 독립성규범 : 독립적 과제해결과 책임
학교에서는 과제를 스스로 처리하고 책임을 져야 한다.
(아동들이 자신의 행동에 대해서 책임을 느낄 때, 그리고 다른 사람들이 행위자에게 책임을 지울 수 있는 권리를 가진다는 것을 인식하게 될 때 나타나는 학습)
2) 성취성규범 : 가정에서는 의도나 동기를 중요해주는 반면, 학교에서는 성취결과로만 판단한다.
학교에서는 최선을 다해서 독립적 또는 협동적으로 과제를 수행해야 한다.
(자신의 노력이나 의도에 의해서보다는 성과에 따라서 대우를 받는 사실을 학습하는 것)
3) 보편성규범 : 동일 학년끼리는 동일한 내용을 공유한다. (비교의 준거를 지니는 규범을 학습 하는 것으로서 한 학생이 개인적인 사정으로 과제물을 늦게 제출한 것에 대해서 책임을 묻는다.)
4) 특정성(예외성)규범 : 동일학년끼리는 다른 학년과는 구분되는 내용을 소유한다. (비교의 준거를 지니는 규범을 학습하는 것으로서 개인적인 사정을 고려하여 평가가 이루어진다.)
→ 위의 4가지는 가정 사회화에 비해 학교 사회화의 특징이다.

참고 자료

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