[놀이지도] 사회극놀이에 대한 이해 - 사회극놀이의 개념 및 특성, 사회극놀이의 교육적 의의, 사회극놀이와 주제 환상극놀이(비교)

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목차

1. 사회극놀이의 개념 및 특성
2. 사회극놀이의 교육적 의의
3. 사회극놀이와 주제 환상극놀이

본문내용

1. 사회극놀이의 개념 및 특성
사회극놀이(sociodramatic play)는 가상놀이가 더욱 발전된 놀이 형태로서 여러 명의 친구들이 다양한 역할을 가상적으로 수행하면서 참여하는 놀이다. 사희극놀이는 가장 사회적인 놀이 형태이며, 유아들의 사회 인식 발달에 가장 큰 영향을 미친다. 사회극놀이에의 참여는 유아들의 그룹 협동 능력, 사회적 활동에의 참여 능력, 인간관계 이해능력을 증진시킨다.
Smilansky는 사회극놀이를 인지적으로 보다 진보된 놀이 형태라고 표현하였다. 사회극놀이에서 유아들은 그들이 관찰한 세계를 자신들이 기억하고 이해한 바대로 가능한 한 정확하게 재현하는 것을 목적으로 한다. 그러나 유아들이 자신이 관찰한 내용을 정확하게 표현하고 모방하기 위한 능력이 부족할 경우 가작화 요소를 놀이에 포함시키게 된다. 따라서 사회극놀이에 현실적 요소(reality element)와 비현실적 요소(nonreality element)가 내포된다. 놀이에 가작화 요소가 포함될수록 사회극놀이의 내용은 더욱 창의적이 되며, 유아들에게 보다 더 많은 만족감을 줄 수 있다.

Smilansky는 수준 높은 사회극놀이의 여섯 가지 조건을 다음과 같이 제시하였다.
• 역할의 가작화 : 가상적인 역할을 언어나 행동으로 표현
(예: "나는 왕자하고 너는 공주해.”)
• 사물의 가작화 : 사물의 용도를 다양하게 상상해서 언어나 행동으로 표현
(예: 울퉁불퉁하게 생긴 긴 막대기를 보고 “이것 요술지팡이라고 해.”)
• 행동과 상황의 가작화 : 행동이나 상황을 가작화하는 경우
(예: 나는 마녀니까 이 요술지팡이로 마술을 부려야 해.)
• 지속성 : 한 가지 놀이 주제(episode)를 적어도 10분간은 지속하는 경우
• 상호작용 : 동일한 놀이 주제를 가지고 두 명 이상의 놀이자와의 상호작용이 있는 경우
• 언어적 의사소통 : 놀이 주제에 대해 놀이자 간에 언어적 의사소통을 하는 경우

참고 자료

오미경, 이은미 외 저, 놀이지도, 공동체 2016
신혜원, 민성혜 외 저, 보육 교사론, 양서원 2016
이숙재 저, 영유아 놀이의 이론과 실제, 창지사 2014
권혜진, 김경은 외 저, 아이와 교사가 즐거운 놀이지도, 양서원 2016
하정연, 좌승화 외 저, 영유아 놀이지도, 공동체 2015