6강에서 공부한 과제중심교수법을 바탕으로, ‘과제’와 ‘과제중심교수법’의 정의를 내려 보십시오.

소개글

외국어로서의한국어문법교육론 - 6강에서 공부한 과제중심교수법을 바탕으로, ‘과제’와 ‘과제중심교수법’의 정의를 내려 보십시오. 그리고 한국어 문법 중 초급과 중급에서 각각 문법을 한 개씩 골라 각 문법에 맞는 과제를 만들어 보십시오.

레포트는 제가 직접 새롭게 작성하였습니다.
주제와 관련하여 이론적인 내용, 시사적인 문제를 설명하였고 그 다음 개인적인 의견을 위주로 레포트를 작성하였습니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 과제와 과제중심교수법의 정의
2. 초급 문법, 모음과 자음 구별하기
3. 중급 문법, 외국인이 혼동하기 쉬운 ‘이/가’

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
과제중심교수법은 교실 안에서 언어를 의사소통 도구로서 체험하는 것이 중요하다는 관점으로 실제생활에서의 의사소통에 초점을 두고 학습 내용을 실제생활의 내용에 맞는 내용을 선택하는 것이다. 본문에서는 이러한 과제중심교수법과 관련하여 살펴보도록 하겠다. 과제와 과제중심교수법의 정의를 내려 보고 한국어 문법 중에서 초급과 중급에서 각각 문법을 한 개씩 골라 각 문법에 맞는 과제를 만들어 보겠다.

Ⅱ. 본론
1. 과제와 과제중심교수법의 정의
1) 과제
과제는 정보 전달과제, 사고 전달 과제, 견해 전달 과제의 유형을 가지고 있다. 정보가 한 사람에게서 다른 사람에게로, 한 곳에서 다른 곳으로 그리고 다른 형태로 전달이 이루어지는 활동으로 주로 관련된 정보를 선택해야 하며 학습자는 전달시에 정확성이나 완성의 기준을 지켜야 한다.
2) 과제중심교수법
과제 중심 교수법은 의사소통 중심 교수법의 원칙에 근거하여 실제 의사소통이 포함된 활동은 언어 학습의 기본이 되고, 언어가 유의적 과제를 수행하는데 사용되는 활동은 학습을 증진시키며, 학습자에게 유의미한 언어는 학습 과정에 도움이 된다는 관점에서 출발한다.

참고 자료

김정숙 외 6명, 『 한국어 문법 1』, 국립국어원, 2007, p399-433
강윤천, 「‘이/가’와 ‘은/는’의 비교 연구」, 동국대 교육대학원, 2001