언어장애의 진단 및 평가(언어장애의 측정과정 - 언어장애 측정내용 및 측정방법)

목차

I. 측정내용
1. 언어기능
1) 수용 측정
2) 표현 측정
3) 언어 영역
2. 부차적 영역

II. 측정방법
1. 언어샘플 수집
2. 언어샘플 분석
1) 발화 간, 그리고 대화 상대자
2) 의사소통 사건
3) 발화 수준에서의 언어샘플 분석

참고문헌

본문내용

측정(assessment)과정은 평가(appraisal)와 진단(diagnosis)이라는 두 단계로 나눌 수 있다(Darley, 1991). 평가는 기록과 사례사를 통하여, 부모가 작성한 질문지와 인터뷰를 통하여, 그리고 아동에게 실시한 직접적인 검사를 통하여 수집한 데이터와 관련이 있다. 진단은 이러한 정보를 연구하고 해석한 것을 통하여 이루어진다.

I. 측정내용
언어치료사는 언어능력을 측정할 때에 일반적으로 수용과 표현이라는 의사소통의 두 가지 양식으로 측정한다. 이 두 가지 양식에 대한 측정은 다소 상이한 접근법들을 요구한다. Bloom과 Lahey(1978)는 이 두 가지 양식에서 언어기능의 차이점을 토의하였고 하나를 기초로 하여 다른 한 가지를 가정하는 것은 위험하다고 하였다. 수용과 표현능력이 발달상 다소 독립적으로 기능하기 때문에 이러한 양식 각각을 구별된 실체로 측정할 필요가 있다.

(1) 언어기능
1) 수용 측정(comprehension assessment)
Chapman(1978), Miller와 Paul(1995)은 아동이 친숙한 일상과 비언어학적 단서로 된 문맥화된(contextualized) 수용 과업과 문맥화되지 않은(decontextualized) 수용 과업들을 수행하는 것 사이에 차이가 있다고 하였다. 그들은 이러한 두 가지 세팅에서 수용능력이 매우 상이하다는 것을 지적하였다.
우리들은 수용언어능력을 측정하기 위하여 표준화된 검사들을 사용할 때에는 문맥화되지 않은 도구를 사용하고 있다 Lord(1985), Miller와 Paul(1995)은 전통적인 수용언어 측정방법과 함께 제스처, 응시, 기타 문맥적 지지와 같은 비언어적 단서 및 친숙한 상황들을 포함하는 보다 더 자연스러운 형식에서의 수용언어 측정을 함께 실시하도록 제안한다. 이러한 두 가지 세팅에서 아동의 수행을 비교하는 것이 아동의 수용언어기술들에 대하여 보다 더 잘 알 수 있도록 한다.
치료사가 수용 측정 시에 관찰하는 것은 아동의 수용언어능력에 대한 산출이지 수용 그 자체는 아니다.

참고 자료

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질병의 예방과 관리 / 이택구 저, 계축문화사, 2000
질병과 의료의 사회학 / 조병희 저, 집문당, 2015
학습목표에 맞춘 보건관리 / 박웅섭, 보문각, 2009
건강교육과 보건학의 이해 / 권봉안 저, 한미의학, 2015
임상 영양관리 / 장유경, 변기원 외 4명 저, 효일, 2011