교육의 사회학적 이해 - 한국교육체제의 성격

목차

1. 교육개혁의 정치적, 교육사상적 맥락
2. 새로운 교육이념의 모호성
3. 이원적 학교체제로서의 6-3-3제와 교육기회균등 이데올로기
4. 교육과정 개혁과 교육과정 트랙
5. 정치사회화를 위한 교과서 내용 통제
6. 결론

본문내용

◎ 이 장에서는 갈등론적 관점에서 미군정이 개혁했던 교육체제를 분석해 본다.
1. 미군정은 한국에 대한 미국의 새로운 지배로의 전환기 동안 자신의 정치적 목적을 달성하기 위해 교 육을 어떻게 이용했는가?
2. 새로운 지배과정을 촉진하기 위해 어떤 교육개혁 프로그램을 도입하였는가?
3. 일제가 남겨놓은 불평등한 사회경제적 체제를 보존·유지하는데 교육개혁이 어떻게 기여했는가?

1. 교육개혁의 정치적, 교육사상적 맥락
→ 미군정의 지배를 어떻게 이해하느냐. (미군정의 교육개혁과 미군정의 지배를 연관)
미군정은 교육개혁을 자신들의 정치적 목적을 달성하기 위한 도구로 봄.
- 교육개혁의 두 가지 중요한 측면
⓵ 미군정의 교육개혁이 기존의 일제 식민지 교육관료 체제의 틀 속에서 하향적(⇓)으로 이루어짐.
⓶ 정치적으로 보수적인 한국 지식인 집단들이 교육개혁 주도집단인 ‘조선교육심의회’를 구성함.
- 진보주의 교육(개념자체가 매우 모호하고 역사적으로 여러 가지 형태를 띔)
⓵ 행정지향적 진보주의 (3장의 6-3-3제와 관련)
⓶ 아동중심 진보주의
⓷ 사회개혁적 진보주의(사회재건주의)

2. 새로운 교육이념의 모호성
When? 1946년 1월 4차 전체심의회
새 교육의 이념 : 홍익인간(자비로운 인간, 전 인류에게 보편적 유익을 주는 인간) 양성
⓵ 민족적 독립, 자존의 기풍과 국제우호, 협조의 정신을 구비한 국민의 품성을 도야함
⓶ 실천궁행과 근로역작의 정신을 강조하고, 충실한 책임감과 상호애조의 공덕심을 발휘하게 함
⓷ 고유문화를 순화·양양하고 과학기술의 독창적 창의로 인류문화에 공헌을 기함
⓸ 국민 체위의 방향을 도하며, 견인불발의 기백을 함양케 함
⓹ 숭고한 미술의 감상창작성을 고조하여 순후·원만한 인격을 양성함

참고 자료

없음