성인 학습자의 특성을 고려한 성인학습지도자의 자세 및 자질

소개글

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 성인 학습자의 특징
2. 성인 학습자 유형
3. 성인 학습자의 한계 및 성인학습지도자의 자세

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
오늘날 교육과 학습은 비단 한 시기에만 이루어지는 행위가 아니다. 삶의 모습이 다양해지고 사회 환경 역시 복잡해짐에 따라 인간은 전 생애 걸쳐 안온한 삶을 유지 및 함양하기 위해 끊임없이 배움을 필요로 한다. 나아가 개인의 자아 성취가 삶의 과업 중 하나로 중요하게 여겨지는바, 배움의 욕구 역시 과거에 비해 고취되면서 성인 학습자의 보편성이 일반화되게 된다. 이러한 성인 학습자는 공교육 외 본인의 의지로 추가적인 배움 뿐 아니라 정규교육의 부족 및 부재로 문자 해득 및 기본 소양과 관련한 배움을 실천하는 학습자를 뜻한다.
그러나 성인의 경우 자신의 가치관과 신념이 뚜렷하게 자리잡혀 있고 나아가 교육을 받고자 하는 주체성과 자율성이 보유되어 있다는 점에서 영유아기 혹은 청소년기의 학습자와 다른 특성을 보이고 있다. 그런데 이러한 특성에 관련한 이해 및 인식이 없다면 성인 교육은 원활하게 이루어질 수 없고 갈등 구조를 양산하여 결국 효과적이고 성공적인 교육의 결실을 맺기 어렵게 된다. 그러므로 성인에게 지식을 전달하는 성인학습지도자는 성인학습자의 특징과 성향을 파악하여 그에 따른 적절한 대응과 자세를 취해야 할 필요가 있다.
이에 본문에서는 성인 학습자의 특징을 보다 면밀히 살펴보고자 한다. 이와 관련하여 성인학습자의 사회적 환경 및 심리 상태뿐 아니라 성향의 구분을 알아보려 한다. 나아가 이를 적절히 보완 및 활용하여 성공적인 학습과 교육을 이뤄내기 위해 성인 학습 지도자가 갖추어야 할 자세 및 자질을 함께 논해 보려 한다.

Ⅱ. 본론
1. 성인 학습자의 특징
먼저 성인 학습자라는 개념이 발현된 배경에 대해 간략히 알아보려 한다. 사회과 현대화를 맞이함에 따라 생명의 연장 및 삶의 여유가 인류에게 주어지게 되고 이에 따라 성인 인구가 증가하고 여가 시간이 늘어나게 된다. 나아가 사회가 여러모로 고도화 및 다각화되자 기존에 받았던 공교육으로는 현대 사회의 다양한 상황을 대처할 수 없게 되었다.

참고 자료

이경화(2014). 평생교육기관 유형별 성인학습자의 참여요인 및 기관특성 인식 분석. 숙명여자대학교 석사 학위논문.
김진한(2010). 무엇이 유능한 성인교육의 교수자로 만드는가 : 사랑으로 가르치는 따름학(followgogy)의 관점을 중심으로. Andragogy Today : Interdisciplinary journal of adult & continuing education. vol. 13 no. 1 (2010년 2월) pp.1-20. 한국성인교육학회.
이옥경(2013). 평생교육 담당강사의 자질에 관한 성인학습자의 인식 연구. 가톨릭대학교 석사 학위논문.