유아특수교육 - 박사논문 검토 및 분석/비판하여 제출

소개글

유아특수교육 - 박사논문 검토 및 분석/비판하여 제출
-부모-교사 협력을 통한 긍정적 행동지원이 자폐성 장애 유아의 문제행동과 사회적 상호작용에 미치는 영향
(창원대학교 대학원 특수교육학과 김영아)

목차

1. 연구의 필요성 및 목적
2. 연구문제, 이론적 배경 목차, 연구방법 요약
3. 논문에 대한 비평
4. 향후 관련 연구를 위한 시사점

본문내용

1. 연구의 필요성 및 목적
자폐성 장애 유아들은 사회성 발달에서의 질적 결함, 언어 및 의사소통 발달에서의 결함,
반복적이고 상동적인 형태의 제한된 행동 등의 특징이 있다. 그러므로 자폐성 장애 유아는 그들이 가지고 있는 독특한 특성으로 인해 사회화 과정을 스스로 극복해내지 못하고 여러 가지 어려움을 겪게 된다. 그들은 사회적 상호작용과 의사소통에서 질적인 결함을 보여 일반 유아처럼 자연스럽게 또래 관계를 형성하고 구성원으로서 제 역할을 하며 원활하게 생활하는 것이 어렵다. 자폐성 장애 유아의 사회적 상호작용과 의사소통의 경험은 다양한 문제행동으로 이어져 유아뿐만 아니라 가족, 교사 등 유아와 관련된 주변인들까지 힘들게 한다.
자폐성 장애 유아는 발달 초기에 정상적인 애착관계의 실패, 안기기를 원하는 시기의 실패, 부모와의 신체적인 접촉을 통해 안정감을 찾고 얻는 것을 실패하는 것으로 나타나고 있다. 사회적 인식의 결함, 타인의 정서에 대한 제한된 반응과 비정상적인 표출 나아가 타인과 상호작용을 시도하는 것이 드물다. 사회적 상호작용을 제대로 하지 못하는 자폐성 장애 유아는 자기 자극 행동, 공격 행동 등의 문제행동을 보이고 또래와 잘 어울리지 못할 뿐만 아니라 주변 자극에 대한 반응이 없으며 눈맞춤이나 얼굴표정, 몸짓 등의 비언어적 상호작용을 이해하지 못한다. 또한 자기의 생각과 감정을 구분하지 못하여 다양한 상황에서 자신의 감정을 표현하기 어려우며 타인의 감정을 읽지 못하고 일상생활에서 같은 패턴의 활동만을 고집하는 등의 심각한 문제를 보인다.
자폐성 장애 유아는 사회적 의사소통의 결함으로 인하여 자발적으로 의사소통을 시도하고자 하여도 사회적으로 적절히 표현하여 전달하는 것에서 어려움을 가진다. 이 과정이 되풀이되면서 부적절한 의사소통은 개선되지 않고 계속 반복되며, 반복적으로 학습되어진 부적절한 의사소통은 가정과 학교에서 일어나는 문제행동들의 원인이 되기도 한다.

참고 자료

없음