[평생교육] 조직의 질적 향상을 위한 집단 중심의 평생교육방법의 역사와 목적 및 특징

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목차

1. 역사
2. 목적
3. 평생교육방법적인 특징

참고문헌

본문내용

1. 역사
조직의 질적 향상을 위한 집단 중심 평생교육방법에 대한 학문적인 기초는 1920년대 미국의 기업과 군사적인 사회심리학의 조사에 의하여 그룹의 역동이 전체에 미치는 긍정적인 영향이 밝혀지면서 시작되었다. 인간관계에 대한운동은 평생교육을 통하여 집단구성원들의 변화를 알게 된 이후에 조직의 긍정성을 발견한 기업에서 인적자원개발을 위한 교육이 처음으로 시작되었다. 이러한 그룹역동적인 결과는 학습자의 사고과정인 인지를 통해 보충되었다. 질적 향상을 위한 계층별, 직무별 평생교육방법이 시작된 이후로 직장에서 직원들의 합의, 기업의 정체성 그리고 일자리에서의 만족감이 매우 증가한 것으로 나타난다.
이러한 '우리개념’과 자율성에 의한 '참여’는 생산의 질적인 개선을 가져왔고, 학습동아리를 통하여 촉진되었다. 학습동아리는 50년대에 일본과 미국에서 도입하였고 80년 이후에는 독일에서 활발히 사용되고 있는데 동독의 '새로운 운동’은 이러한 맥락과 같다. 이러한 질적 향상을 위한 집단 중심의 평생교육방법은 학습을 통하여 이루어지기 때문에 평생학습기관의 발전을 위한 필수불가결한 교육으로 정착되고 있다.

참고 자료

이향란 저, 평생교육개론, 공동체 2016
한숭희 저, 학습사회를 위한 평생교육론 2009
송영경 저, 평생교육의 이해, 교육아카데미 2015
김한별 저, 평생교육론, 학지사 2014