교육평가-Bloom의 인지적 교육목표분류학-고전검사이론과 문항반응이론-문항특성곡선-진단, 형성, 총합평가

목차

1. Bloom의 인지적 교육목표분류학에 의한 단계와 이 이론의 장단점.
2. 고전검사이론과 문항반응이론의 정의와 장단점 비교
3. 문항특성곡선의 정의 그리고 문항난이도, 문항변별도, 문항추측도를 설명하시오.
4. 토익시험에서 문항마다 배점기준이 다른 이유와 채점기간이 오래 걸리는 이유. (문항반응이론에 근거하여 설명)
5. 진단, 형성, 총합평가를 비교와 형성평가에서 교수․ 학습을 개선하여 학습을 극대화하기 위한 실천방향

본문내용

1. Bloom의 인지적 교육목표분류학에 의한 단계와 이 이론의 장단점.
- Bloom의 인지적 교육목표분류학은 지식, 이해, 적용, 분석, 종가, 평가의 6단계로 나뉜다. 지식은 배운 것을 그대로 재생하여 기억해 내는 행동이다. 이미 배운 내용을 재생 재인할 수 있는 능력을 말한다. 이러한 지식들은 특수 사상에 관한 지식이나 특수 사상을 다루는 방법과 수단에 관한 지식, 보편적 및 추상적 사상에 관한 지식들을 예로 들 수 있다. 지식 질문은 이전에 학습한 그대로의 정보를 기억해 내고 반복하는 기능을 요구하는 사고과정이며 개념을 학습하고 묶으며 판단하는데 이용되는 절차에 관한 질문이다. 그리고 정보나 경험을 조직하는데 필요한 기능․개념 일반원리․이론 등에 대한 지식을 요구하는 질문을 말한다. 이 단계에는 “1m 는 몇 cm인가?”, “이 꽃의 이름은 무엇인가?”와 같이 단순한 질문도 있고, “우리 고장의 두 가지 서로 다른 가족 형태는 무엇인가?”,“질량 불변의 원리를 정의 하라”와 같이 더 복잡한 질문도 있다.

참고 자료

없음