교육과정의 가치정향

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 교육과정의 가치정향
1) 교과내용 숙달(disciplinary mastery)
2) 학습과정(learning process)
3) 자아실현(self-actualization)
4) 사회책임(social responsibility)
5) 생태통합(ecological integration)

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
교육과정이란 어떠한 교육의 목표를 달성하기 위하여 선택된 교과내용과 학습활동을 체계적으로 편성하고 조직한 계획이라는 의미를 나타내며 이러한 이론은 교육과정의 계획자가 선택된 대안을 기술하고 의사결정을 내릴 수 있는 하나의 지침서 역할을 하게 된다. 이러한 교육과정에 큰 영향을 주는 요인 중 하나를 뽑는다면 가치정향이라고 할 수 있다.
가치정향(value orientation)이란 교육과정에 대한 의사 결정시 준거가 되는 이론적인 틀로써 교육적인 상황에서 조작적으로 정의되는 교사의 신념 또는 철학이라고 정의하였다. 학습자, 환경 지식의 구조 등에 관한 교사의 사고에 가치정향은 큰 영향을 준다. 따라서 교사는 교육내용을 선정할 때 가치정향에 기초하여 의사결정을 한다(McNeil, 1990). 가치정향은 학습자뿐만 아니라 환경과 지식의 구조 등에 관한 사고에 영향을 미치는 교육적인 관점이라 말할 수 있으며, 내용숙달(disciplinary mastery), 학습과정(learning process), 자아실현(self-actualization), 사회책임(social responsibility), 생태통합(ecological integration)의 다섯 가지 영역으로 분류하였다(Ennis & Chen, 1993).

Ⅱ. 본론
1. 교육과정의 가치정향
1) 교과내용 숙달(disciplinary mastery)
내용숙달은 전통적으로 고려되어 온 가치정향으로 Spencer(1860)가 “가장 가치 있는 지식은 과학이므로 모든 학생들은 사회에 기여할 수 있는 바람직한 과학적 지식을 숙지 해야 한다.”고 주장한 데에서 비론된 가장 전통적인 가치정향이다. 체육교육에서 과학적 지식이란 인지적 영역에 해당하는 이론적 지식과 운동 수행지식을 포함한 신체기능의 숙달을 의미한다(Siedentop, Mand & Taggert, 1986).
교과내용 숙달은 1970년대에 ‘지식의 구조’라는 용어로 표현되었고, 1980년대에 관심의 대상이 된‘기초교육에로의 복귀(Back to the Basics)’라는 말은 내용숙달 가치정향을 강조하는 또 다른 표현이다.

참고 자료

유송이(2001). 고등학교 체육수업에 대한 교사들의 가치정향 분석. 교육학 석사학위논문, 대구카톨릭대학교 교육대학원.
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추성환(2010). 부산•울산지역 체육교사의 체육교육과정 가치정향 연구. 교육학 석사학위논문, 부산대학교 교육대학원.