과학교육론 정리

목차

1. 통합적 탐구과정
2. 과학적 사고의 종류
3. 브루너의 발견학습이론
4. 순환학습모형
5. 탐구적 학습지도
6. 개념변화모형
7. 학습, 수업, 교육과정의 개념과 관계
8. 스키너의 강화이론
9. 개념도
10. 기본적 탐구과정
11. 강의법
12. 질문법
13. 시범실험
14. 개념학습
15. 드라이버의 대체적 개념틀 모형
16. 문항작성 시 유의해야 할 사항
17. 수업설계
18. 진위형 문항
19. ARCS모형
20. 발생학습모형

본문내용

통합적 탐구과정이란 기본적 탐구과정보다 복잡하고 세련된 것으로 대부분 다양한 상황 및 주제에 관한 실제의 과학적 탐구를 통해 획득된다. 통합적 탐구과정은 문제인식, 가설설정, 변인통제, 자료변환, 자료해석, 결론도출, 일반화의 순으로 이루어진다. 먼저, 문제인식은 연구할 영역에 대한 문제를 확인하여 진술하는 것으로 통합적 탐구과정에서 가장 먼저 이루어지는 과정이다. 보통 좋은 연구문제일수록 연구의 방향, 방법, 내용 등이 분명하게 제시되어 있다. 문제인식 이후에 이루어지는 과정은 가설설정의 과정이다. 가설설정은 연구문제에 대한 진위 또는 타당성을 검증할 목적으로 연구문제에 대한 잠정적인 답의 형식으로 설정하여 진술한다. 즉, 연구문제와 관련된 변인을 확인하고 독립변인과 종속변인을 포함시켜 진술한다. 이후, 설정된 가설의 진위여부를 확인하기 위한 실험, 관찰과 같은 탐구활동이 이루어지는데 중요한 것은 변인(조작변인, 통제변인, 종속변인)을 철저하게 통제하는 것이다. 그 이유는 조작변인과 종속변인의 관계를 보다 정확하게 알 수 있도록 하기 위해서이다. 이렇게 실험이나 관찰 등을 토대로 얻어진 자료를 우리가 해석하기 용이하도록 변환하는 과정이 필요한데 이를 자료변환이라고 한다. 즉, 자료변환이란 얻어진 결과물을 표나 그래프 등으로 해석하기 쉽게 변환하는 과정이라고 정의할 수 있다. 이렇게 변환된 자료의 상관관계, 경향 등을 분석ㆍ해석하는 과정을 자료해석이라고 한다. 이는 문장, 표, 그래프 등에 담겨진 의미를 이해하고 그 의미를 자신의 말로 나타내거나 용어로 표현하는 능력으로 상당히 고차원적 기능에 해당한다. 이후, 자료해석의 결과를 토대로 논리적으로 추론하는 과정을 결론도출이라고 한다. 좋은 결론이 갖추어야 할 조건은 내린 결론이 수집된 자료에서 논리적으로 도출되어야 한다는 것으로 연구문제나 연구가설과 관련시켜 진술되어야 한다. 즉, 결론이 반드시 연구의 가설과 관련된 또는 해당 실험 주제에 한정된 진술이어야 하며 좋은 결론으로서의 역할을 다하기 위해서는 보다 명세적으로 진술되어야 함과 동시에 그 외의 군더더기의 말이 없어야 한다.

참고 자료

없음