과학교육론 정리요약본

목차

1. 탐구적 학습지도
2. 강의법
3. 개념학습
4. ARCS모형
5. 스키너의 강화이론
6. 학습, 수업, 교육과정의 개념과 관계
7. 진위형 문항
8. 사고의 유형
9. 질문법
10. 수업설계
11. 시범실험
12. 문항작성 시 유의해야 할 사항
13. Gagne와 Briggs의 처방적 교수이론
14. 드라이버의 대체적 개념틀 모형
15. 통합적 탐구과정
16. 개념도
17. 기본적 탐구과정
18. 교육목표
19. 개념변화모형
20. 발생학습모형

본문내용

탐구적 학습지도는 탐구과정을 길러 주는데 궁극적 목적을 가지는 학습지도방법으로 여기서 탐구과정은 탐구가 이루어지는 절차와 기능을 말하며, 과학적 탐구기능은 과학지식을 이용할 수 있는 능력을 말한다. 그리고 보통 흔히, 탐구학습과 탐구수업을 제대로 구분하지 못하는 사람이 많은데 엄밀히 말하면 탐구학습은 탐구 관련 학습 경험을 통해 과학지식과 탐구의 기술 및 기능을 습득하도록 유도하는 학습을 말하며, 탐구수업은 과학의 탐구적 본성을 가르치거나 과학적 방법과 그 과정을 통해 학습하게 하는 수업을 말한다. 이러한 탐구수업은 학생들의 능동적인 참여를 요구한다.
효과적인 탐구적 교수가 이루어지기 위해서 학생들은 자유롭게 자신의 생각을 펴고, 자기가 본 것을 있는 그대로 설명할 수 있도록 해야 한다. 또한, 실험도구 및 기구 등이 배치되어 탐구실험을 위한 환경조건이 구비되어야 하며 명료한 탐구의 목적과 해결할 문제가 명시되어야 한다. 또한, 개인차에 근거하여 학습속도를 달리해야 한다. 또한, 교사에 의한 일방적인 강의나 설명보다 학생들로 하여금 질문하게 하고 학생들 스스로 직접 정보를 추구할 수 있는 기회를 제공해야 하며 가능한 많은 질문을 하도록 유도할 필요가 있으며 학생의 추리능력을 판단하는 것보다 학생 스스로 수집한 자료를 근거로 자신의 생각을 검증하게 하는 것이 더욱 바람직하다. 또한, 학생이 자신의 개념을 언제라도 검증할 수 있도록 해야 하며 학생들 사이의 상호작용과 토의, 자신의 견해를 표명하고 학습에 관여할 수 있는 기회를 제공할 필요가 있을 것이다. 과학적 탐구력을 신장시키기 위한 학습지도는 과학적 방법에 대한 지식을 이해시키고 과학적 탐구과정을 거치는데 필요한 기능과 기술을 습득하게 하는데 목적이 있다.

<중 략>

강의법은 교사중심의 학습지도 형태로 학생들에게 가르칠 내용을 자세하고 체계적으로 설명하거나 주입시키는 수업방법이다. 강의법은 대량의 정보를 짧은 시간에 효과적으로 제공할 수 있기 때문에 한 명의 교사가 많은 학생들을 다룰 수 있어 경제적이라는 장점이 있다.

참고 자료

없음