스웨덴 선진교육방법인 노작교육의 우리나라 교육과정에 적용방안

목차

1. 노작교육의 정의
2. EBS 세계의 교육현장 “스웨덴 교육현장2 : 창의력 손에 주목하라”의 느낀점
3. 우리나라에 노작교육의 적용방법

참고문헌

본문내용

1. 노작교육의 정의
G.케르셴슈타이너가 노작학교라는 말을 처음 사용한 이후 기존의 주지성을 강조하는 학교교육을 비판하고, 학생들의 자기활동을 통해 스스로 학습법을 강조하는 교육이다.
J.H.페스탈로치, 오웬, 마르크스, J.듀이 등이 노작교육을 전수해 나갔는데, 이중 J.듀이가 초보적인 노작교육을 교육과정이면서도 모든 교육과정에 편재되어 있는 교육적 경험의 한 측면으로 전개 시켰다.
1) 노작교육의 특징
① 교육적 경험을 통해 학샌의 창조성, 자율성을 배양할 수 있도록 해야한다.즉 경험과 실제 사이의 균형을 유지하는 것이 노작활동이다
② 노작행위는 그 자체에 흥미가 있는 것은 아니지만 흥미에 따른 결과산출에서 자발성이 가능해진다.
② 다양한 정신적 특성을 신장시킬 목적으로 이루어지는 육체적 활동이다.
③ 일정한 절차나 기술에 익숙하게 하면서도 개인적인 변용이나 집단적인 협동의 가능성을 열어주는 활동이다.
④ 주변상황에 미리 정해진 미래가 아닌 본인의 흥미에만 근거하여 직업교육을 해야만 개개인의 진정한 적성을 발견하고 미래선택 또한 적절한 선택이 가능하다고 생각했다.

참고 자료

[네이버 지식백과] 노작교육 [Arbeitserziehung, 勞作敎育] (두산백과)
네이버카페(빅마마의 드림스쿨)
정훈(2002) ‘노작교육의 ’대안적‘ 가치에 관한 연구 (석사논문)