제3장 구화식 교수법과 상황 중심 교수법 요약 (외국어교육 접근 방법과 교수법)

목차

1. 소개
2. 배경
3. 어휘 통제
4. 문법 통제
5. 이론에 기초한 구화식 교수법, 직접식 교수법과의 차이점
6. 구화식 교수법, ‘상황 중심 교수법’이라는 명칭 획득
7. 접근 방법
8. 교수 설계
9. 교수 절차
10. 결론: 구화식, 상황중심 교수법의 장점과 영향력

본문내용

1. 소개
구화식 교수법(상황 중심 교수법)은 1930년대부터 1960년대까지 영국에서 주류를 이룬 언어 교수법이다. 구화식, 상황중심 교수법의 영향은 오랫동안 지속되어 과거의 EFL/ESL 교과서나 교육과정을 설계하는 틀을 형성하였다.

2. 배경
이 교수법의 기원은 1920년대와 1930년대 영국 응용언어학자들의 연구에서부터 시작되었고 팔머(H. Palmer)와 혼비(A. S. Hornby)와 같은 저명한 언어학자들은 직접식 교수법과 언어학의 연구 내용을 바탕으로 하여, 직접식 교수법에서 입증된 것보다 구화식, 상황중심 교수법의 영어교육에 필요한 보다 과학적인 기초를 개발하려고 시도하였다. 그 결과 언어 교육 과정의 내용을 선택하고 조직하는 데 적용할 수 있는 원리와 교수 절차를 체계적으로 밝혀낼 수 있었다. 그 당시 이 교수법의 이론적 배경이 된 언어학의 연구 초점은 ‘어휘 통제’와 ‘문법 통제’이다.

참고 자료

없음