제4장 청화식 교수법 요약 (외국어교육 접근 방법과 교수법)

목차

1. 배경

2. 미국식 접근법의 특징과 한계

3. 접근 방법
가. 언어 이론 - 구조주의 언어학
나. 학습 이론 – 행동주의 심리학

4. 교수 설계
가. 목표
나. 교수요목
다. 교수 학습활동 유형
라. 학습자의 역할
마. 교사의 역할
바. 교수 자료의 역할

6. 교수 절차

7. 결론 및 함의점

8. 상황 중심 교수법과의 유사점과 차이점

본문내용

1. 배경
두 차례 세계대전 이전까지 미국에서 외국어를 가르치는 방법은 수정된 직접식 교수법, 독해 지도법, 또는 독해 구두 교수법(reading-oral approach)이었다. 같은 시기에 영국의 응용언어학자들이 새로운 교수법을 활발하게 연구하고 있었던 것과는 달리, 미국의 교수법에서는 언어 내용을 체계적으로 다루려는 시도가 거의 없었다. 그러나 제2차 세계대전의 참전으로 미국정부는 군사 요원의 훈련을 목적으로 외국어교육 프로그램을 개발할 것을 각 미국의 대학에 요청하게 되었다. 제2차 세계대전이 끝남과 동시에 미국이 국제적 강국으로 부상하기 시작하면서 영어를 가르치는 외국인 전문가들의 수요도 점점 증가(유학생 증가)하며, ESL에서 미국식 접근 방법이 개발되기 시작하였고, 위의 군사 영어 프로그램과 결부하여 1950년대 중반 청화식 교수법이 등장하게 되었다. 학문적으로는 1939년 영어를 제2언어 또는 외국어로 가르치는 영어교사의 훈련을 전담한 미국의 미시간(Michigan) 대학의 언어연구소의 소장 프리스(C. Fries)가 ......<중 략>

참고 자료

없음