학습만화가 끼친 대중문화의 영향과 개선방향

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난 초등학생을 학습만화의 기준 대상으로 잡고 그 연령에 맞는 학습만화의 대중성을 찾아보았다.
먼저 초등학생이 학습만화를 흥미롭게 생각하며 스스로가 책을 찾아보게 된 것은 ‘학생들에게 맞는 흥미로운 내용과 내용의 주를 이루는 캐릭터의 모습과 행동에 있다’라고 봤다.
또한 대부분 학습만화가 시리즈로 나와 학생들이 다음 편을 기다리며 다른 내용을 궁금해 하여 스스로 학습되는 동기를 유발 시킨다.
WHY시리즈, ~에서 살아남기, 먼 나라 이웃나라 같은 경우를 보아도 매 편마다 다른 내용으로 각 캐릭터의 역할이 있다.
캐릭터들 중 사건을 만들어 학습할 수 있는 요인을 생성하고 그것을 해결할 수 있도록 도와주는 조력자가 따라다닌다.
학생들에게 더 수준 높은 내용을 요구하기도 하면서 만화의 내용으로 이해할 수 없는 부분은 뒷장에 해석을 도와주는 장을 만들어 학습만화가 단지 흥미만을 주는 게 아니라 학습의 효과도 보게 했다.
초등학생을 기준으로 일주일 간 학습만화 독서량을 보았을 때 독서를 아예 하지 않는 학생들보다 평균 1~2권 읽는 학생들이 많았다.

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