영국 역사교과서 분석

목차

1. 서론

2. 한국의 역사교과서
1) 초등학교 역사교과서
2) 중학교 역사교과서
3) 고등학교 역사교과서
4) 한국 역사교과서의 분석

3. 영국의 역사교과서
1) 초등학교 역사교과서(KS1-2)
2) 중등학교 역사교과서(KS3-4)
3) 6형식 학교의 역사교과서

4. 결론

참고문헌

본문내용

1. 서론
현재 한국의 역사교육은 학생들에게 지루함을 안겨주기만 할 뿐 역사교육의 목표인 논리력과 사고력 신장에서 크게 벗어나 있다는 평판을 받고 있다. 그렇다면 외국의 학생들도 역사에 거부감을 느끼고 있는 것일까? 경북대학교 김중락 교수의 <영국의 역사교육과 국가교육과정, 1999> 논문에 따르면 영국 학생들의 90% 이상은 역사학습에 대체적으로 만족해하고 있다고 하는데, 이는 한국의 현실과 큰 차이를 보이고 있다. 한국의 역사교육을 점검하기 위해서는 한국과 상반된 모습을 보인 영국 역사교육의 분석이 요구된다. 또 영국 학생들의 긍정적인 반응이 어떻게 해서 나타나게 되었는지를 알고 그것을 한국의 역사교육에 어떻게 대입시켜야 할지도 생각해봐야 한다.
이 글에서는 양국의 역사교과서를 비교하면서 영국의 역사교육이 한국에게 시사하는 점을 알아보고자 한다. 우선 한국의 역사교과서 구성을 간략하게 서술한 후 본격적으로 영국의 역사교과서 구성을 논하겠다. 특히 세계 각국의 교과서제도에서 찾아보기 힘든 영국의 ‘토픽 북(Topic book)’ 활용 실태를 알아보아, 토픽 북을 중심으로 하는 교과서 분석을 할 것이다. 그러나 국내에서 구하기 힘든 외국 교과서를 하나하나 분석할 수는 없다는 한계가 있는데다 필자가 2000년 이후 교과서를 구하지 못한 관계로, 1990년대 교과서로만 분석을 했다는 것을 미리 밝히고자 한다.

2. 한국의 역사교과서
1) 초등학교 역사교과서
초등학교 1-2학년 교과과정에서는 역사를 특별히 다루지 않는다. 저학년 사회과 과목인 ‘바른생활’ 과목은 역사․지리 분야보다는 가족과 이웃의 의미를 배우고 도덕성을 신장시키는 윤리 분야에 더 초점이 맞춰져 있다. 그 대신 국어과 과목인 ‘읽기’나 ‘말하기․듣기․쓰기’ 과목에서 우리나라의 명절을 배우거나 짤막한 전래동화를 읽어 과거를 인지하도록 한다.
3학년으로 넘어가면 사회과 과목의 명칭이 ‘바른생활’에서 ‘사회’로 바뀌면서 본격적인 사회과 학습을 시작한다.

참고 자료

김중락, 영국의 역사교육과 국가교육과정(National Curriculum), 역사교육논집 25권, 역사교육학회, 1999.
정선영, 우리나라 역사 교과서 정책의 현황과 개선 방향, 교육연구논총 23권, 충북대학교 교육․생활연구소, 2002.
7차 교육과정 초등학교 3-2 사회 교과서, 교육인적자원부.
7차 교육과정 초등학교 4-2 사회 교과서, 교육인적자원부.
7차 교육과정 초등학교 5-2 사회 교과서, 교육인적자원부.
7차 교육과정 초등학교 6-1 사회 교과서, 교육인적자원부.
7차 교육과정 중학교 1학년 사회 교과서, 교학사.
7차 교육과정 중학교 2학년 사회 교과서, 교학사.
7차 교육과정 중학교 국사 교과서, 교육인적자원부.
7차 교육과정 고등학교 세계사 교과서, 지학사.
7차 교육과정 고등학교 국사 교과서, 교육인적자원부.
Anne Rowe, A War Christmas, GINN&Company, 1997.
Jan Dean, Toby's Gold, GINN&Company, 1994.
Christopher Culpin 외, Collins History Connections 3, Collins Educational, 1995.
<외국 교과용 도서 목록>. 한국교과서연구재단 사이트(http://www.ktrf.re.kr)
<영국의 교과서제도>. 한국교과서연구재단 사이트(http://www.ktrf.re.kr)
Collins educational 출판사 사이트(http://www.collinseducation.com)
http://www.schoolhistory.co.uk