과학교육에서 과정론적 관점에 근거하여 영유아 과학교육의 교수-학습방법을 설명하고 이에 대한 자신의 생각을 구체적으로 요약하여 기술하시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 과학교육에서의 결과론적 관점
2. 과학교육에서의 과정론적 관점
3. 과정론적 관점 영유아 과학교육의 교수-학습방법

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
유아는 태어나면서 주변세계와 사물에 대해 끝없는 호기심을 갖고 탐구하려는 본능적인 탐구자이다.
유아의 타고난 호기심을 활발하게 유지하도록 돕고, 격려해 주며, 유아가 자신이 살고 있는 세계에 대해 즐겁게 배울 수 있는 기회를 제공하는 것, 이것이 바로 유아를 위한 과학교육이다.
과학은 유아들이 계속적으로 의문을 갖고, 알아내려고 시도하고, 알아내는 과정 즉, 생각하고 행하는 두 요인을 결합시켜 나가며 현재의 생활에 적응하고, 문제에 대처하며, 오늘과 내일을 위해 생을 즐길 수 있게 하는 것이다, 과학은 과정과 결과가 서로 밀접하게 연결되어 이루어진다.
유아를 위한 과학교육을 어떻게 정의하느냐에 따라 McCormark와 Yager(1989)는 과학적 개념과 지식의 전달에 중점을 두는 결과론적 관점과 과학적 지식형성의 절차나 사고기능에 중점을 두는 과정론적 관점으로 과학을 크게 두 가지로 정의하고 있다.

참고 자료

네이버 지식백과
정효은, 탐구-표상 중심 유아과학교육 프로그램 개발 및 효과,
전남대학교대학원 석사학위논문, 2009