아동기 사회성 발달(아동기 도덕성 발달, 공격성 발달, 친사회적 행동발달, 성유형화 발달)

목차

I. 자신과 타인에 대한 이해
1. 자신에 대한 이해
2. 타인에 대한 이해

II. 도덕성 발달
1. 사회적 규범 채택으로서의 도덕성
2. 사회적 이해로서의 도덕성

III. 공격성의 발달

IV. 친사회적 행동의 발달

V. 성유형화의 발달
1. 성정체성의 발달
2. 성역할 고정관념의 발달
3. 성유형화된 행동의 발달

참고문헌

본문내용

I. 자신과 타인에 대한 이해
1. 자신에 대한 이해
자아(self)는 자기에 대한 지식, 평가, 통제의 세 측면으로 나누어 볼 수 있다(Shaffer, 2000, P. 163; Shaffer & Kipp, 2007, PP. 467-481). 자기에 대한 지식은 자아인식과 같이 자신의 내재적 특성에 대한 이해를 의미한다. 초등학교 시기 동안 아동은 점차 자신의 성격, 가치관, 생각, 신념 등 심리적 특성들을 중심으로 자기 자신에 대해 진술하고: 나는 노래를 못해요, 나는 엄마가 없으면 슬퍼요 등), 범주적 자아도 더 세분화되고 구체화된다(예: 나는 대한민국 사람이에요, 나는 여자고, 내 동생은 남자예요 등). 이는 학령전기 유아에 비해 사고의 구체성이 증가했기 때문이다. 학령기 아동은 자기를 서술할 때 자신의 심리적 속성은 절대적이며 불변하고 타인과의 상호작용에서도 늘 안정적으로 나타난다고 믿지만, 청소년기로 넘어가면서 자아인식은 더욱 추상적이며 심리적인 속성 중심으로 변화한다.
아동은 자아발달과정에서 자신의 신체적 ․ 심리적 특성들을 이해하게 될 뿐만 아니라 자신이 가지고 있다고 지각하는 속성들의 질도 평가한다. 자아에 대한 긍정적 혹은 부정적 평가인 자아존중감(self-esteem)은 학령기에 형성된다. 8세까지 아동은 안정된 자아존중감을 갖지 못하지만 그 이후에는 비교적 안정된 자아존중감을 표출할 수 있다. 아동의 자아존중감은 부모의 온정적이고 지지적인 양육방식과 자신과 또래아동을 비교하는 사회적 비교 정보(Shaffer, 2000, PP. 177-178)와 문화와 인종 요인에 의해 영향을 받는다. 서구의 개인주의 문화보다 아시아의 집단주의 문화에서 아동은 집단에 의존하여 자신의 가치를 더 낮게 판단하며, 미국의 다문화사회에서는 불리한 지위의 미국아프리카계와 히스패닉계 인종의 아동들이 부정적인 인종관을 인식하거나 인종차별을 경험함으로써 자아존중감이 더 낮다고 보고되기도 한다.

참고 자료

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아동상담 / 구은미, 박성혜 외 2명 저 / 양서원 / 2016
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발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003
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인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
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