정서장애의 원인과 증상, 정서장애의 진단적 특징, 정서장애아동의 특성, 정서장애의 치료(지도)방법

목차

I. 정서장애의 정의

II. 정서장애의 진단적 특징

III. 정서장애의 원인

IV. 정서장애의 증상과 특성

V. 정서장애의 치료와 지도
1. 정서장애에 관한 개념모형과 치료
2. 정서장애아를 위한 가정과 학교에서의 지도
3. 분리불안 장애아의 지도방법

본문내용

I. 정서장애의 정의
정서장애(emotional disturbance/behavior disorders)는 열등감, 지나친 자아의식, 사회적 위축, 수줍음, 불안, 공포, 과민, 우울, 자신감의 부족 등으로 학교를 포함한 일상생활이 힘들고 정서, 감정조절 발달에 문제가 생기기도 한다.
Kirk(1972)는 아동의 행동이 자신의 발달과 적응에 이롭지 못한 영향을 미치거나, 다른 사람의 생활을 방해할 경우에서의 일탈행동을 정서장애로 보았으며, Cruikshank(1980)는 정서 발달상에 장애가 있다는 것은 어떤 심리적인 이유로 성격을 기능적으로 작용시키지 못하고, 또한 생활상 문제가 될 만한 반응을 보임으로써 자기 자신은 물론 다른 사람에게도 지장을 초래하는 상태를 의미한다고 했다.
그런데 생태학적 관점(ecological view)에서 보면 정서장애는 아동에게 내재하는 것이 아니며 특정 환경과 결부될 수도 없다. 즉, 정서장애는 장애가 있는 개인과 체제의 상호작용 내에 존재하는 것이라는 견해이다. 아동은 부모와 가족, 학교 직원, 친구, 이웃, 사회 봉사요원 등으로 구성된 소규모 사회체제와 분리될 수 없으며, 이러한 작은 체제가 조화롭게 작용된다면 장애는 발생하지 않는다. 그러나 이 체제의 균형이 상실되면 부조화가 발생하고 아동의 능력과 환경의 요구 및 기대 간에 불일치가 나타나므로 이때 정서장애가 발생되는 것이다.
아동의 정서적 측면을 살펴볼 때 정상아동도 장애아동과 같이 일탈 혹은 부적절한 행동을 하는데, 장애아동은 그 정도가 보다 심각하고 장기간 지속되며 발생빈도가 높고 복합적이라는 점에서 다르다. 이러한 아동의 행동은 교사의 포용력에 따라 달라진다. 결국 정서 발달상에 장애가 있다는 것은 심리적으로 적응에 실패한 상태를 말한다.

II. 정서장애의 진단적 특징
Achenbach와 Edeldrock(1983)는 아동의 정신과적 문제를 크게 이분하여 불안과 사회적 위축을 보이는 내면화, 즉 과잉통제(overcontrol)하는 군과 과활동적이고 공격적인 증상을 보이는 외현화(externalizing)되고 조절이 안 되는(undercontrol)군으로 보았다.

참고 자료

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