놀이치료의 개념과 원리 및 요소, 놀이치료활동의 실제, 놀이치료사례

목차

I. 놀이치료의 역사

II. 개념
1. 놀이
2. 놀잇감
3. 놀이도구의 상징성
4. 놀이치료실

III. 원리 및 요소
1. 저항의 극복 요인 : 치료적 동맹 및 라포 형성
2. 의사전달 요인 내적 표현의 수단으로 자기에 대한 이해
3. 능력요인 : 유능감 경험과 손상된 자아개념의 향상
4. 정화요인 : 정서적 발산과 카타르시스 경험
5. 소산요인 : 정신적 외상에의 적응 및 치유경험 제공
6. 상상요인 : 상상적 보상
7. 긍정적 정서요인 : 스트레스의 해소
8. 비유적 교육요인 : 새로운 행동의 연습 및 대처기술의 모방

IV. 활동 실제
1. 첫 대면
2. 초기과정
3. 중기과정
4. 종료과정

V. 놀이치료의 사례

본문내용

I. 놀이치료의 역사
놀이 관찰을 통해 아동의 심리세계를 이해하는 것이 중요하다는 것은 18세기 루소의 저서에 나타나 있다. 아동에게 있어 놀이가 중요함은 오래전부터 인식되어 왔다. 그리고 1903년 프뢰벨은 저서 U인간의 교육"에서 놀이의 상징적 요소를 강조하면서 "놀이는 그 자체로 아동의 영혼에 대한 자유로운 표현이기 때문에 놀이는 아동기에 이를 수 있는 고도의 발달이다. 아동의 놀이는 단순한 운동이 아니다. 놀이는 의미들로 가득 차 있다"라고 기술하고 있다.
놀이가 아동의 치료에 본격적으로 활용된 시기는 1909년 프로이드의 'Little Hans" 사례를 통해 알 수 있다. 프로이드는 공포증을 가진 5세 아동을 치료하기 위하여 한스의 집을 한 차례 방문하여 한스를 보고, 한스 아버지의 보고에 따라 제안하는 방식으로 아버지를 교육해 한스를 치료하였는데, 아동의 어려움이 정서적 원인에서 기인한다는 사실을 보여 주는 최초의 사례이며 부모를 통해 심리치료를 시도한 기원이 되기도 한다.
실제적으로 놀이치료의 시작은 1919딘 헬무스(Hug-Hellmuth)로 아동분석에서 놀이가 핵심적이라는 것을 주장하여 아동 자신을 표현하도록 아동에게 놀잇감을 제공한 최초의 치료 사례가 있다. 그러나 이 역시 아동치료에 놀이를 전적으로 사용하지는 않았다. 1928년 안나 프로이드(Anan Freud)는 놀이치료 자체로서의 가치보다 아동을 관찰하고 진단하는 데 놀이를 사용하고 아동과 상담자 사이의 치료적 동맹을 위해 놀이 상황을 활용하였다. 1932년에 멜라니 클라인(Melanie Klein)은 놀이를 언어화의 직접적인 대체물로 간주하고 '놀이분석(Play analysis)'을 통해 아동의 놀이 자체에 대한 직접적인 해석을 시도하였으며 정상아동이나 문제를 갖고 있는 아동이나, 놀이 경험을 통한 분석이 도움이 된다고 보았다.
1930년대 후반 정신분석적인 이론을 바탕으로 구조화된 놀이치료(structured therapy)의 기법이 시도되면서 놀이의 정화적인 가치를 중요시 여기고 상담자의 적극적인 역할을 강조하는 시대가 도래하였다.

참고 자료

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