유아기 보존개념과 수개념 발달(유아의 보존개념, 수개념, 인과관계 이해의 발달)

목차

I. 보존개념
II. 수개념의 발달
III. 인과관계 이해의 발달

참고문헌

본문내용

I. 보존개념
피아제는 유아의 보존개념(conservation concept)을 이해하는 것으로 인지발달을 이해하려고 했다. 즉 유아의 지각적 판단이 논리적 판단과 모순되는 실험결과에서 유아의 보존성 개념획득 학습과제를 창안할 수 있었다.
즉 피아제는 아래의 그림과 같이 용량이 똑같은 유리그릇 친 B에 똑같은 양의 물을 넣었다. 그리고 유아에게 두 용기 A, B의 물이 같은 양인 것을 확인시켰다. 그리고 나서 이 A, B의 물을 유아가 보는 앞에서 높이와 넓이가 서로 다른 C, D에 각기 부었다. 즉 물의 양을 더하거나 빼지 않고, C, D에 부은 것이다. 그리고 유아에게 C, D의 물이 여전히 같은 양인지를 물었다. 이때의 유아는 C그릇의 물보다 D그릇의 물이 더 많다고 대답했다. 즉 아직 보존개념이 형성되지 못하고 다만 직관적 지각에 의존하여 판단하였다.

이 시기의 유아보존성 획득은 2단계로 나타났다. 즉 첫 번째 단계의 유아는 보존개념을 전혀 획득하지 못한 시기의 유아들로서 A, B그릇의 물의 양이 똑같았다는 사실을 전혀 깨닫지 옷했다. 그리고는 C. D그릇의 물의 양을 높이라는 단일지각에 의해 판단하는 것이다. 그러나 두 번째 단계의 유아는 때로 보존성 개념을 획득하기도 하지만, 실패하기도 하는 단계이다. 즉 보존성개념이 제대로 획득되었다고는 할 수 없는 단계이나 획득되어 가는 도중의 시기라고 할 수 있다. 유아가 물의 양을 판단하는데 직관적 조절(直觀的 調節, intuitive regulation)이 나타나는데, 전 단계처럼 높이라는 단일지각에만 의존하지 않고, 높이와 넓이라는 두 개의 지각적 차원에 동시에 의존하게 되는 데서 혼란이 일어나게 되는 단계가 곧 두 번째 단계이다. 따라서 단일지각에만 의존하던 지각우위현상이 사라져 가면서 지각적 모순을 해결하고 논리적 판단을 할 수 있으면 완전히 보존성개념이 획득되었다고 할 수 있다.

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