유아기 놀이발달(유아기 놀이이론, 놀이발달단계와 종류)

목차

I. 놀이이론
가. 정신분석학에서의 놀이
나. 인지이론에서의 놀이
다. 학습이론에서의 놀이

II. 놀이발달단계와 종류
가. 보는 행동
나. 혼자 놀이
다. 방관자적 행동
라. 나란히 놀이
마. 연합 놀이
바. 협동 놀이
1) 격렬한 놀이 및 조용한 놀이
2) 핑거 페인팅
3) 그리기
4) 언어와 노래

참고문헌

본문내용

I. 놀이이론
가. 정신분석학에서의 놀이
프로이드는 놀이란 유아나 아동의 소원을 충족시키는 역할을 한다고 보았다. 따라서 실사태에서 소원의 충족이 이루어지지 못할 때 생기는 억압된 감정을 놀이에서 해소시킬 수 있다고 보았다. 그는 아동이 실생활에서 인상 깊게 경험한 일을 놀이를 통해서 반복한다고 하면서, 그렇게 함으로써 억압된 감정을 해소시키고 상황의 주인공이 되고자 한다고 했다. 심지어는 불쾌한 경험일지라도 놀이에 등장시키는 것을 관찰할 수 있는데, 그렇게 반복함으로써 불쾌한 인상을 극복하고 상황의 주인공이 될 수 있다고 하였다. 따라서 아동에게 강한 인상이었던 경험일수록 놀이에서 여러 번 반복되어야 한다고 보았다. 이러한 견해는 Klen이나 Sears 및 Erikson에까지 동조를 얻고 있다.
프로이드를 효시로 한 정신분석학적 견해에서는 놀이란 아동의 성장욕구로 인해 원하는 것을 주로 표현한다. 아동 주변에서 항시 성인생활의 모방(模倣) 놀이가 아동에게 나타나는데, 이는 매우 진지한 성장욕구의 표현이며 또한 아동의 정서가 다양하고도 깊이 있게 투입된다고 한다.
에릭슨은 프로이드의 견해에 동조하면서도 사회문화적인 관점에서 놀이를 해석하고 있다. 즉 놀이는 유아 아동의 주된 자아기능의 한 가지이며, 놀이를 통해 유아 아동은 자신의 내적 세계를 외적 세계에 관련시켜 조직화한다고 보았다. 놀이를 매개로 하여 현실을 극복하고, 숙달에 이르고자 노력하며, 이를 내면화시켜 개념적 사고를 발달시키게 되기 때문에 마침내는 스스로를 가르치게 된다고 했다.
정신분석학의 견해에서 놀이의 치료적 효과를 교육적 효과보다 더 강조하였다. 안나 프로이드는 놀이요법으로써 유아 아동의 부적응행동을 바로 잡고자했다. 즉 모든 유아 아동은 현실에서는 억압된 감정을 놀이에서는 분출시킬 수 있으므로 갈등과 좌절을 놀이를 통해 해소(解消)하여, 현실에서는 불가능한 소원을 충족시킬 수 있다. 따라서 놀이의 정화적 효과(cathartic effect)를 치료효과로 본 것이다.

참고 자료

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