아동기 학교생활 적응(아동기 학업과 근면성 발달, 교사의 역할, 아동의 성취)

목차

I. 학업과 근면성의 발달

II. 교사의 역할
가. 사회대표자
나. 대리부모
다. 불안제거자
라. 집단지도자
마. 자아옹호자
바. 심판자 또는 판단자
사. 훈육자
아. 동일시 대상
자. 지식자원자
차. 친구 또는 상담자
카. 적대감정의 표적
타. 애정상대자

III. 교사의 아동관과 아동의 성취

IV. 교사유형과 아동의 성취

V. 학교의 조직풍토

참고문헌

본문내용

I. 학업과 근면성의 발달
아동기는 초등학교에 입학하여 졸업하는 시기가 된다. 아동의 학교에 대한 태도는 학교생활 전반에 대한 적응에 있어서 대단히 중요하다. 예컨대 학교를 즐거운 새 생활의 장소로 여기고 학교생활에 대한 호기심과 기대를 갖는 것은 원만한 적응의 시작이 된다. 학업생활에 즐거운 태도로 임하게 되고 새로운 학습을 즐겁게 받아들이면 근면성(sense of industry)을 발달시킬 수가 있다.
그러나 어떤 아동은 학교라는 낯선 환경에 대한 호기심보다 두려움을 느끼게 되기도 하고, 의존적인 아동은 어머니나 가족을 떠나는 것에 저항하기도 한다. 이런 아동의 경우 학교생활에 있어 부정적 태도를 갖기 쉽다. 학교에 대한 부정적 태도는 학업과 교사, 교과서 등 학교생활과 관련된 것에 부정적 태도를 확대시키게 된다. 따라서 이 부정적 태도는 적절한 근면성의 발달보다는 열등감(sense of inferiority)의 발달을 돕게 된다.
학교나 학업에 대한 적응은 부모가 학교나 학업에 대하여 어떤 태도를 갖느냐와 상관이 높다. 대체로 중 ․ 상류계층의 가정에서는 아동이 초등학교에 입학하기 전에 부모가 학교생활의 적응을 돕기 위하여 학교를 즐거운 생활의 장소로 아동에게 소개한다. 이러한 긍정적 오리엔테이션으로 아동도 학교생활에 기대와 호감을 갖고 입학한다. 그러므로 학교에서의 학업을 중요하게 여기며 중요한 일의 성취에 노력을 기울여 성취감을 맛본다. 그 결과 아동의 근면성은 발달하게 된다.
그러나 하류계층의 가정 아동은 대체로 학교에 대한 부모의 적절한 오리엔테이션을 받지 못한 채 입학하게 된다. 또 입학한 다음에도 의복, 학용품 등에서 중 ․ 상류계층의 아동과는 차이를 겪게 되고, 학교학습에 대한 적절한 사전 준비교육 없이 입학하였기 때문에 학업성취에 있어서 중 ․ 상류계층의 가정 아동보다 뒤떨어질 수 있다. 이런 경우 아동들은 근면성 대신 열등감을 발달시키게 되며, 학교와 관련된 학업, 교사, 교과서 등에 부정적 태도를 갖게 되기 쉽다.

참고 자료

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