수행평가의 종류와 특징

목차

Ⅰ. 제 1절 수행평가의 개념
1. 수행평가의 정의
2. 유사 용어들과의 관계

Ⅱ. 제 2절 수행평가의 종류

Ⅲ. 제 3절 수행평가의 가치 추구와 특징
1. 직접적인 반응구성을 통한 과정평가 기능
2. 실제적 과제를 통한 수행평가의 가치 추구
3. 지속적 자료 수집 과정 추구
4. 교수-학습과의 연계를 통한 학습을 위한 평가 추구
5. 교수-학습에 대한 구성주의적 입장 추구

Ⅳ. 제 4절 수행평가 계획의 일반적 절차
1. 수행의 명료화
2. 수행과제의 개발
3. 결과의 채점과 기록
4. 개발의 순서

Ⅴ. 제 5절 수행평가의 질관리
1. 내용대표성
2. 내용의 질과 인지적 복합도
3. 직접성과 실제성
4. 수업과 평가의 연계성 또는 교수 타당도
5. 유의미성과 결과 타당도
6. 공정성
7. 채점 신뢰도
8. 비용과 효율성

Ⅵ. 제 6절 수행평가의 체한점
1. 수행평가 자체의 제한점
2. 현실적인 적용상의 문제점

본문내용

1-1. 수행평가의 정의 : 정의
Haetel(1992)
피평가자들이 자신들의 능력을 직접적으로 나타내 보일 것을 강조 하는 평가 방식으로, 직접적인 평가임을 강조.

미국 의회기술 평가국(Office of Technology Assessment, 1992)
학생이 직접 창출해낸 응답이나 산출물을 통해서,그들의 지식이나 기능을 평가 하는 여러가지 다양한 방식
→ 수행평가를 가장 광범위하게 정의 한 것

Stiggins & Bridgeford(1985)
실제 또는 모의 상황에서 피평가자들이 나타내 보이는 반응들을 평가자가 직접 관찰, 판단 함으로써 이루어지는 평가방식

Gitomer(1993)
수행평가에서 요구되는 과제는,“ 지식, 기능, 가치의 사용이 동시에 요구되는 과제일 뿐 만 아니라,
학문에 기초한 공동체의 구성원들이 참여하는 과제와 질적으로 일치된다.”
* 연구 : 수학, 과학 뿐만 아니라 미술, 무용 등 폭넓게 포괄

참고 자료

현대 교육 평가의 이해 / 2012. 03. 10 / 교육과학사 / 강승호 외 4명 / p 429 - 477
교육부 자유학기제 / http://www.ggoomggi.go.kr