사회과 교육에 있어 탐구학습의 적용방안

목차

Ⅰ. 머리말

Ⅱ. 탐구학습이란
1. 탐구학습의 개념
2. 사회과 탐구학습의 논리
3. 탐구 학습의 특징

Ⅲ. 탐구학습 모형
1. 탐구모형의 의미
2. 텔렌 (H.Telen)의 집단 탐구모형
3. Massialas & Cox의 사회적 탐구모형
4. J. Dewey의 반성적 사고 모형
5. E. Fenton의 탐구학습 모형
6. M.P. Hunt 와 L.E. Metcalf의 반성적 사고 모형
7. KEDI(한국교육개발원)의 탐구학습 모형 - 사회과 수업과정 하위모형
8. 6가지 모형의 비교

Ⅳ. 교사의 역할

Ⅴ. 맺음말

본문내용

Ⅰ. 머리말
21세기는 지식ㆍ정보화 시대로 지식들이 폭발적으로 증가하는 사회이다. 넘쳐나는 지식과 새로운 정보를 활용하여 학생들 스스로 자신의 학습에 대한 주도권, 자율성, 책임성을 갖고 자신의 학습을 스스로 계획ㆍ탐구ㆍ평가하는 자기 주도적 학습력이 절실히 요구되고 있으며, 이제 더 이상 무엇을 알고 있는가의 문제보다 무엇을 할 수 있는가 하는 것이 중요한 문제가 된다. 머릿속에 무엇이 들어있느냐가 아니라 무엇을 할 수 있느냐 즉 수행능력, 창조적으로 사고하는 능력, 비판적으로 사고하는 능력, 새로운 정보와 해결책을 창출하는 능력 등이 중요하다. 따라서 사회과는 전통적인 사회에서 요구하는 교과서적 지식에서, 정보화 사회에서 요구하는 연계적이며 문제 해결적 지식이 더 필요하게 되었다.
사회과 교육의 목표는 민주시민으로서의 자질을 구비한 사회인을 기르는데 있다. 이를 위해서 학생들에게 사회를 올바르게 인식할 수 있는 능력을 길러 주어야 하며 사회생활에서 발생하는 자기의 문제에 직면하여 합리적이고 바람직한 의사 결정을 내릴 수 있는 능력을 길러 주어야 한다. 따라서 사회과 수업에서는 학생이 주체가 되어 학습 문제와 학습 방법을 탐색하고 스스로 자료와 증거를 수집, 분석하여 합리적으로 문제를 해결해 가는 자주적인 탐구학습이 요구된다. 탐구학습은 과학적 분석적 사회인식을 1차적 목표로 삼고 있으며 올바른 사회인식의 과정은 사회사실이나 사회현상을 면밀히 분석하고 설명함으로써 사회현상의 인과관계를 밝히고 개념, 법칙, 이론, 방법과 같은 사회 과학의 지식의 습득과정을 중시한다. 탐구학습 과정에서 단편적인 사실적 지식은 지양되고 현상 속에서의 사실 및 개념들 간의 관계 파악에 의하여 각 학문 영역의 개념과 원리에 해당하는 일반화된 지식을 획득함을 목적으로 한다. 궁극적으로 사회과 수업의 목표는 높은 수준의 개념적 지식획득에 있으며 사회과 수업은 탐구과정을 통한 수업이 이루어져야 한다.
따라서 사회과에 있어서 학생들 스스로 생각하고 판단하는 능력을 기르는 탐구학습은 중요시 된다고 할 수 있다. 이에 따라 탐구학습에 대해 살펴보고 이를 적용하기 위한 탐구모형들과 이때 교사가 해야 할 역할은 무엇인가에 대해 살펴보려고 한다.

참고 자료

사회과 탐구수업/ 한국교육개발원 사회과 교육연구실/ 1985/ 교육과학사
사회과 교수법/ 이태근/ 1983/ 교학연구사
수업모형/ Bruce Joyce, Marsha Weil 공저/ 1988/ 형설출판사
사회과 탐구학습 모형의 분석 (탐구학습과 현장학습)/ 김종관/ 1998
사고력과 탐구력 개발을 위한 사회과 학습방법/ 김일기/ 1990
사회과교육에 있어 탐구학습의 실제/ 송인주/ 2006