아동발달의 환경적 요인

목차

I. 경험설

II. 환경의 유형
1. 구조적 환경과 과정환경
2. 지리적 환경과 행동적 환경
3. 자연적 환경과 인간적 환경

III. 가정환경
1. 기초적 환경
1) 양육태도
2) 가정의 파탄
2. 기본적 욕구의 박탈
1) 수면 박탈
2) 지각 박탈
3) 경험의 박탈
3. 모성실조 현상의 역기능

IV. 학교환경

V. 사회/문화적 환경

본문내용

I. 경험설
경험설(empirism)은 개인의 발달이란 외부에서 주어진 감화 영향에 의한다고 주장하는 입장이다. 원래 이 설은 인식론으로서 J. Locke에 의해 주창되어 발전되어 온 것이지만 발달론적으로는 환경론을 채용하고 있다. 즉, 생득설이 주장하는 것처럼 발달의 기능성은 개체의 내부에 있다고 하더라도, 환경을 달리하면 많건 적건 간에 발달모습이 다르게 나타나는 사실이 존재하기 때문에 개인의 발달은 여태까지 받은 모든 외적 영향의 결과라고 주장한다. 늑대소녀(1920, Amla와 Kamala의 예)와 Aveyron의 야생아(1795, Itard의 연구) 또는 맹모삼천지교설은 경험설에 입각한 주장이기도 하다.
이 밖에 B. Bernstein의 사회계층에 따르는 지적 발달의 차이에 관한 연구나, L. Bender(1947)의 모성실조가 정신질환의 병인적 요인이 된다는 연구 또는 교사의 신경질적인 성격이나 정서적 불안정의 경향이 학생들의 학업성취는 물론 그들의 퍼스낼리티에 부정적인 영향을 미친다는 M. L. Cogan(1988)이나 H. B. Leed(1981) 등의 연구 등도 경험설에 바탕을 둔 연구라 하겠다.
특히 소련의 새 유전학자 T. D. Lysenko는 환경조건을 변화시킴으로써 품종을 개량하는 연구를 통해 환경만능론을 주장하기에 이르렀으며 K. Lewin의 장설에 입각한 B=f(P. E)이론 또한 환경론적 요인의 절대성을 강조하는 입장이기도 하다.

II. 환경의 유형
(1) 구조적 환경과 과정환경
환경을 물리적 측면과 심리적 측면으로 양분하는 것이 일반적인 분류 방법이기는 하나 심리적 측면에 해당하는 변인과 물리적 측면에 해당하는 일부변인을 구조 환경(structure environment)으로 개념화할 수 있다. 구조 환경이란 개인에게 작용하는 외적 조건과 자극이 일정한 규칙에 의하여 조직되어 체제화 되어 있는 구조적 상태를 의미한다. 이와 더불어 심리적 환경이라고 볼 수 있는 과정환경(process environment)을 생각할 수 있으며, 그것은 외적 자극과 조건 및 조직화된 체제가 개인과의 상호작용 하에서 일어나는 분위기 또는 풍토라고 규정할 수 있다.

참고 자료

인간발달 / 박성연, 백지숙 저 / 파워북 / 2011
아동상담 / 구은미, 박성혜 외 2명 저 / 양서원 / 2016
아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003
아동심리학 / 김경희 저 / 박영사 / 2005
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016