초급 과정과 중고급 과정에서 가르치는 시간 표현의 양상은 어떻게 다르며 등급별로 어떻게 교육하는 것이 좋을지에 대해 구체적인 예를 들어 서술하시오.
- 최초 등록일
- 2017.10.04
- 최종 저작일
- 2017.10
- 6페이지/
한컴오피스
- 가격 1,500원
![할인쿠폰받기](/images/v4/document/ico_det_coupon.gif)
소개글
정성을 다해서 작성한 레포트입니다.
이 레포트가 구매하시는 모든 분들께 좋은 참고자료가 되었으면 좋겠습니다.
목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 한국어 문법 교육의 필요성
2. 교육방법(예), 외국인에게 맞는 문법교육(초중고급)
3. 연역적, 귀납적 방법에 의한 한국어 문법수업
4. 교수학습의 자료활용, 다양한 활용은 문법수업의 질을 높이고 효율적이게 만든다.
5. 한국어 문법 교육이 나아가야 할 방향
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
본문내용
본문에서는 앞에서 살펴보고 있는 내용과 관련하여 문법교육과 관련해서, 초급과정과 중고급 과정에서의 차이점에 대해서 살펴보도록 하겠다.
Ⅱ. 본론
문법 교육을 할 때 초급과정과 중고급 과정에서의 가르치는 시간에는 차이가 존재 한다.
그 이유는 내용의 차이가 있고 학습자들의 교육의 차이에서 받아들이는, 즉 이해하는데 차이가 존재하기 때문이다.
그렇기 때문에 등급별로 가르치는 시간에 차이가 있고, 내용에도 차이가 있다. 또한 가르치는 방법에도 차이가 있다고 생각한다.
본인은 아래에서 이러한 내용에 대해서 살펴보도록 하겠다.
1. 한국어 문법 교육의 필요성
외국어로서의 한국어 교육에서 문법 교육의 필요성에 대해서는 다양한 논의가 있다. 어떤 경우에도 문법 교육을 할 필요가 없다는 생각, 듣기·말하기·읽기·쓰기 기능을 향상하기 위해서 필요한 문법 지식만 가르쳐야 한다는 생각, 듣기·말하기·읽기·쓰기 기능을 길러 주는 것과 관련성이 없는 문법 지식도 한국 문화의 한 부분이기 때문에 가르쳐야 한다는 생각 등으로 나누어진다.
참고 자료
김정숙 외 6명, 『 한국어 문법 1』, 국립국어원, 2007, p399-433
강윤천, 「‘이/가’와 ‘은/는’의 비교 연구」, 동국대 교육대학원, 2001
서태룡/민현식/안명철/김창섭/이지양/임동훈, 문법 연구와 자료, 태학사, 1998