[mahobife]한국의 교육과정에서 초중등교육과정의 소리 단원의 변천에 관한 고찰. 과학교육역사 에세이입니다.
- 최초 등록일
- 2017.10.09
- 최종 저작일
- 2013.06
- 11페이지/
한컴오피스
- 가격 2,000원
![할인쿠폰받기](/images/v4/document/ico_det_coupon.gif)
소개글
과학교육역사 에세이 과제입니다.
그 밖에도 mahobife로 검색하시면
다양한 보고서나 ppt, 자기소개서, 공부법, 장학신청서, 독후감 등 다양하고 높은 질의 자료를 보실 수 있어요!~♡
목차
1. 연구의 필요성 및 목적
2. 연구 문제
3. 연구 대상 및 방법
4. 교육과정 배경(허강, 2010)
5. 결과
5.1 초등학교 교육과정
5.2 중학교 교육과정
5.3 고등학교 교육과정
6. 결론
6.1 교육과정에 따른 소리단원의 변천과정
6.2 교육과정에서 나타난 학년에 따른 연계성
7. 맺음말
8. 참고문헌
본문내용
1. 연구의 필요성 및 목적
우리 나라의 교실에서 수업이 실시되는 가장 중요한 기준은 국가 수준 교육과정이다. 학교 현장에서 교육과정의 재구성에 대한 자율성이 제시되고 있지만, 이런 국가 수준 교육과정을 바탕으로 교과서가 제작되고 교과서에 대한 학교 현장의 의존도가 크기 때문에 매우 중요한 기준이라고 생각할 수 있다. 따라서 이러한 국가 수준 교육과정을 어떻게 개편하느냐 하는 것은 중요한 문제였으며 그동안 한국 교육과정은 수많은 개정이 있었고, 그에 따라 내용적인 측면의 변화부터 이동하거나 통합적인 주제 구성 등 다양한 측면에서 변화되어 왔다. 그러나 그동안 과학과 교육과정 개편에 대해 과거에 대한 근본적인 반성이 없이 일부의 내용만 조금씩 수정했다는 목소리가 적지 않다(김경자, 1997; 조연순 등, 1998; 이해명, 2003; 허경철, 2007). 하물며 그런 한국 교육과정에서의 소리 단원과 관련된 연구는 주로 초등학교 또는 중학교 학생만 보거나 교과서별로 보는 등의 연구(박정우, 유준희, 2009)였고 교육과정별 비교나 학교별 학년별 비교 연구는 거의 없는 편이다. 이에 대해 본 연구는 기초연구로써 한국 초중등 과학교육의 내용에서 소리 단원의 영역의 내용을 중심으로 분석하고자 한다. 이처럼 교육과정에 따른 소리 단원 내용의 비교 분석은 소리 교육에 있어서 과학사적으로 접근하는데 유용하리라 생각되며 추후 소리 단원의 연구에 밑거름이 될 수 있다.
2. 연구 문제
1. 한국 교육과정에서 초중등 교육과정의 소리 단원의 내용은 어떻게 변천되어왔는가?
2. 한국 교육과정에서 초중등 교육과정의 소리 단원의 내용은 학년별로 어떤 연계성을 가지고 있는가?
3. 연구 대상 및 방법
초중등 교과서의 학년별 소리 단원의 내용에서 주제와 소제목을 위주로 교육과정별 내용의 변천사를 보며 교육사조별 흐름을 분석하고 부분적으로 실제 교과서의 내용을 비교한다. 또한 학년별 내용을 비교하며 연계성을 찾고 관련 선행 연구 논문의 결과나 여러 학자들의 견해를 제시한다.
참고 자료
교육과학기술부 1차부터 7차, 2007 개정, 2009 개정 교육과정 원문 및 해설서
김경자. (1997). 수준별 개별학습을 실현하는 교육과정. 교육과정연구, 15(1), 120-138.
박정우, 유준희. (2009). 구체적 대 추상적, 거시적 대 미시적 관점에서 분석한 소리 나는 관 안의 공기 운동에 대한 물리1 교과서와 교사의 설명 분석. 새물리. 60(9), 960–975.
이해명. (2003). 교육과정 개정 사례를 통해서 본 교육과정 개발체제의 문제점 및 개선 방향. 교육과정연구, 41(2), 197-224.
조연순, 최경희, 서예원(1998). 창의적 문제해결력 신장을 위한 과학교육과정 개발 연구: 주제 중심의 초등과학 교육과정 내용 구성. 한국과학교육학회지, 18(4), 527-537
허강. (2010). 한국의 교육과정·교과서사 연표. 서울: 일진사
허경철. (2007). 교육과정 국가 수준으로서의 성취 기준의 재음미. 한국교육과정학회 월례회 자료(2007.3).
Swidler, A. & Arditi, J. (1994). The New sociology of Knowledge. Annual Review of Sociology, 20, 305-329.