기억전략(시연, 구조화, 기억보조술의 활용, 정교화와 의미망 조직)

목차

I. 시연

II. 구조화

II. 기억보조술의 활용
1. 체인기법(연속결합법)
2. 숫자-문자 교환법
3. PQ4R법

IV. 정교화와 의미망 조직
1. 정교화
2. 정교화의 기억
3. 의미망 조직

본문내용

기억, 특히 장기기억의 경우는 정보를 단순히 수동적으로 받아들이는 것이 아니라 학습자의 능동적 과정을 통해 저장, 인출하는 나름대로의 방법, 즉 전략을 사용한다. 그러한 전략에는 다음과 같은 것들이 있다. 앞에서 제시한 망각의 방지법도 기억 전략에 속하는 것이다.

I. 시연
시연은 정보를 단기기억에 보유하는 기능과, 그 정보를 단기저장에서 장기저장으로 전환시키는 역할을 한다. 그러나 시연을 한다고 해서 모든 정보가 STM에서 LTM으로 전환되는 것은 아니다. 시연은 1차적 시연과 2차적 시연으로 구분되는 바, 1차적 시연은 단지 정보의 음운을 반복하는 것으로 정보를 단기기억 내에 일시 보존하는 역할만 함으로 이를 통한 장기기억으로의 전환은 어렵다. 2차적 시연이란 정보의 의미나 관련성을 생각하면서 정보의 저장 및 인출이 쉽도록 조직화시키는 과정이 포함된 시연이다.
241-6788이라는 전화번호, "이사 일(이사한 날)이 6일이나 7일이나, 8일인 것 같은데..." 식으로 조직화시키면 기억하기가 쉽다. 초등학교 고학년 이상의 연령층에는 2차적 시연의 효과가 높은 것으로 나타났지만, 저학년의 경우는 1차적 시연과 별 차이가 없는 것으로 나타나고 있다.

II. 구조화
구조화에는 '유목화'와 '부호화', '유의미 학습' 등을 포함시킬 수 있다. 앞서의 브루너의 학습이론에서 내용이 구조화되지 않으면 그것은 빨리 망각되고 만다는 사실을 지적한 바 있다. 브루너나 오슈벨 모두 구조화를 강조하여 학습에서의 유목화(또는 개념화). 부호화를 강조한 것 역시 앞에서 살펴 본 바 있다.
구조화는 학습을 유의미화 시키는 방법의 하나이다. 유의미화는 학습자의 흥미, 동기, 내적 구조에 의해 영향을 받는다. 학습을 여하히 유의미화 시키느냐 하는 것은, 정보를 능동적으로 패조정하고, 유목화시킴으로써 기억과 인출을 쉽게 하는 부호화를 여하히 하느냐와 같은 의미이다.

III. 기억 보조술의 활용
1. 체인기법(=연속 결합법, chain method)
이는 쇠사슬을 고리로 연결해 나가듯이 한다고 해서 붙여진 이름이다.

참고 자료

교육심리학 : 학습심리학 / 이웅 저 / 한국교육기획 / 2009
발달심리학 / 곽금주 저 / 학지사 / 2016
심리학개론 / 이명랑 저 / 더배움 / 2017
아들러 인생방법 심리학/알프레드 아들러 저, 한성자 역 / 동서문화사 / 2017
상담심리학 / 이수연 저 / 양성원 / 2017
성격심리학 / 권석만 저 / 학지사 / 2017
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003