통합교육의 이해 및 활성화 방안

소개글

통합교육의 이해 및 활성화 방안에 대해 관련문헌을 참고하여 정성껏 작성한 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 통합교육의 이해
1) 통합교육의 정의
2) 통합교육의 역사
3) 통합교육의 필요성
2. 통합교육의 활성화를 위한 지원방안

Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론
현재 우리나라의 통합교육 운영의 실제에 있어서 아직까지 많은 문제점이 있다고 할 수 있다. 통합학급의 설치 운영이 장애학생과 비장애학생이 한 교실에 ‘배치’되는 것에만 관심을 쏟을 뿐, 그 안에서의 ‘교육’에 대해서는 실질적 고려가 이루어지지 않고 있다. 이러한 문제는 학생의 발달을 퇴보하게 하는 것은 물론이고 통합학급에서의 교육, 즉 개인 학습자의 발달에 맞게 조절된 교육과정 제공, 일반교육교사와 특수교육교사의 협력교수, 또래 간의 의미 있는 상호작용 등 여러 가지 차원의 중요한 교육을 제대로 이루어지도록 할 수 없게 한다.
통합교육을 위한 지원은 학교차원에서, 교육청 및 중앙 교육행정 차원에서 그리고 법과 제도적 차원에서 밀도 있는 구체적인 방안과 계획 하에 이루어져야 한다.
이에 본 보고서에서는 통합교육의 전반적인 내용을 살펴보고, 통합교육을 효율적으로 실현할 수 있는 활성화 방안에 대해 논해보고자 한다.

Ⅱ. 본론
1. 통합교육의 이해
1) 통합교육의 정의
통합교육이란 장애학생을 특수학교에서 교육하는 것이 아니라 일반학교에서 일반아동(비장애아동)과 함께 하는 교육을 말한다. 단지 일반아동과 같은 학급에 수용하는 것만으로는 실효를 거둘 수 없으며, 장애아동과 일반아동과의 수준 높은 공학을 가능하게 하는 전제 조건으로 장애를 보완하기 위한 배려가 있어야 한다.
따라서 장애아동에게 필요한 배려 없이 일반 학급에서 방치하는 것은, 물리적으로 일반아동과 같은 교실에서 생활하고 학습을 함께 하고 있지만 통합교육을 받고 있다고는 할 수 없다.
장애아동의 통합교육이란 장애를 보완할 수 있는 수단을 최대한으로 강구하여 일반아동과 함께 교육함으로써, 장애아동 개개인의 잠재능력을 최대한으로 신장시키는 것을 말한다.

2) 통합교육의 역사
장애인 통합의 역사는 비교적 최근에 시작되었으며, 전문가들이 통합을 주장하고 그 실시를 강조한 것은 약 30~40년에 불과하다. 특히 정상화 원리와 같은 철학적 믿음, 탈시설수용화와 같은 사회적 움직임, 최소제한 환경의 의무화와 같은 법률 제정 등에 의해 그 속도가 가속화 되어 왔다.

참고 자료

김종인, 이준우, 우주형(2007). 장애인 복지론. 서현사.
네이버 지식백과. 특수교육학 용어사전(2009). 국립특수교육원.