평생교육론)문해교육기관에서 운영하고 있는 실제 프로그램을 조사하여 내용별수준별로 비교 분석하시오

목차

1. 서론
2. 본론
3. 결론

본문내용

1. 서론

문자는 인류가 고안한 위대한 기술이다. 우리는 문자사용 유무에 따라 문자를 기준으로 하여 인류 역사를 선사시대와 역사시대로 분류하기도 한다. 문자를 사용하기 이전의 사회는 구술사회로 필요한 소통을 말이나 그림으로 대신하였다. 그림을 기반으로 한 문자의 발명은 인간이 가지는 기억력과 시공간의 한계를 극복할 수 있도록 도와주었다. 이를테면 음성언어가 가지는 인간의 기억력을 보완할 뿐만 아니라 시간과 공간을 초월하여 소통하는 기능을 담당하는 것이다. 예전에는 글을 기록하고 읽는 방법은 오로지 종이에 적는 것으로만 활용되어 그 전의 문해교육은 읽고 쓰는 데 한정되었지만 최근에는 스마트폰과 노트북 등 매체의 발달로 인해 그것을 활용하는 방법까지 신경써야한다는 점이 달라졌다.
사람 사이의 소통을 위해서는 문해력이 근간이 되어야한다. 다라서 교육의 핵심과정으로서 문해 교육은 중요한 기능을 하게 되었다. 보통 5~8세 정도의 시기의 어린이들이 부지런히 글을 익히고 그것을 바탕으로 높은 수준의 문해력을 갖게 되는데 우리나라와 같이 대다수의 문명국가는 의무교육을 통해 그것을 습득할 수 있도록 운영된다. 이 말은 문해력이 없다면 현실적으로 일상을 수행할 수 없게 됨을 의미한다.
2. 본론

우리나라의 문해에 대한 개념은 문해율 조사를 통해 알아볼 수 있었지만, 2007년 평생교육법이 개정되면서 문해 교육이 평생교육의 영역에 들어가게 되었다. 하지만 처음에는 문해 교육이 문자를 해석하고 익히는 교육으로 해석되어 기초적인 문자습득으로 영역과 범위를 축소해 왜곡의 여지가 있다. 우리나라의 평생 교육법 상 나타나는 문해교육을 살펴보자면, ‘문해교육’이란 일상생활을 영위하는데 필요한 기초능력이 부족하여 가정, 사회 및 직업생활에서 불편을 느끼는 자들을 대상으로 문자해독능력을 갖출 수 있도록 하는 조직화된 교육프로그램을 의미하며 대상으로는 초등학교와 중학교의 학력인정 교육프로그램에 입학할 수 있는 자로 만 18세 이상으로 정의하고 있다.

참고 자료

한국의 문해교육(2005). 한국문해교육협회. 문음사.
한국 문해교육 연구 (2001). 김종서. 교육과학사.