교육철학 - 상상력 교육

목차

1. 서론
2. 본론
3. 결론

본문내용

1. 서론
상상력 교육, 그 이름만 들었을 때는 상상력이란 그저 창의적 영역에 머물 뿐이며 그 방법은 무언가를 창조해내는 활동에 그칠 뿐이라고 생각했다. 즉, 최근 기업들이 원하는 인재 상에 포함되어 있는 창의성이 곧 상상력이며 그러한 상상력을 교육한다는 것 역시 현재 학교에서 아이들에게 가르치는 다른 교과와 별반 다르지 않을 것이라고 생각했다. 예를 들면 여타 교과들처럼 수업시간에 상상력에 대한 정의부터 시작해서 역사, 그를 주장한 학자들, 계발 방법과 같은 내용들에 대해 외우는 것과 같을 것이라 생각했다.
그러나 마지막 수업시간에 잠시 언급한 부분에서 상상력 교육이란 나의 생각과는 다르다는 것을 알게 되었다. 인상 깊었던 것은 한 학생이 사과를 주제로 깊고 폭넓은 포트폴리오를 작성한 일화였다. 그 때 내가 생각한 상상력 교육은 하나의 주제를 제시하면 아이들 스스로가 그 주제로부터 가지를 뻗어나가며 학습하는 마인드맵 형식이었다. 어떤 가지가 뻗어나갈지는 학생들 개개인의 자유로운 상상력에 달려있으며, 가지 하나하나는 학생의 흥미와 관심이 수반되는 결과로 나타나는 것이라 생각했다. 그렇게 생각하는 것만으로도 상상력 교육은 매우 흥미로운 주제로 다가왔다. 반면 교육철학 및 교육사를 배우면서 어느 사상가나 사조에서도 상상력이라는 키워드를 발견할 수 없었기에 이러한 교육방법이 너무 이상적이고, 추상적이며, 극단적으로 말하면 근본 없는 교육방법은 아닐까 하고도 생각해보았다. 그러나 나중에 책을 읽어가며 알게 된 사실이지만 상상력 교육은 진보주의와 전통주의 양 면과 공통적인 요소를 가지고 있으면서도 어느 한 쪽에 속한다 할 수 없는 새로운 교육 이론이었다.
책의 서문에서 저자가 말하듯 나 역시도 학교를 대단한 성취의 기관으로 간주하지 못하고 있으며, 과거 소품종 대량생산체제에 맞추어진 학교제도를 다품종 소량생산체제에 맞추어야 한다고 생각한다.

참고 자료

없음