정범모의 교육론에 대한 비판 및 대안

목차

Ⅰ. 정범모의 교육론
ⅰ) 인간행동
ⅱ) 변화
ⅲ) 계획

Ⅱ. 정범모의 교육론에 대한 비판

Ⅲ. 정범모의 교육론에 대한 대안
ⅰ) 피터스의 교육론
ⅱ) 뒤르켕의 교육론
ⅲ) 듀이의 교육론

참고문헌

본문내용

한국 교육계에서 가장 영향력 있는 교육학자를 꼽으라고 하면, 아마 많은 사람이 정범모를 지목할 것이다. 그는 1950년대 초 미국 시카고 대학에서 유학생활을 마치고 돌아와 교육학의 불모지인 한국에서 교육학을 과학의 토대 위에 올려놓는 일을 하였다. 이러한 작업은 그의 ‘교육학의 3부작’이라고 할 수 있는 『교육평가』 (1954), 『교육심리 통계적 방법』 (1955), 『교육과정』 (1956)에 고스란히 드러나 있다. 정범모는 『교육평가』에서 과학적 교육평가의 틀을 마련하였고, 『교육심리 통계적 방법』에서 실제로 과학적인 교육학을 하는 데 관건이 되는 과학적 연구 방법론을 제시하였으며, 『교육과정』을 통해 교육의 과정을 체계적이고 과학적으로 구성하였다.
한국 교육학을 체계화하고 과학화하려는 정범모의 노력은 그가 저술한 『교육과 교육학』 (1968)에서 결실을 맺게 된다. 이 책은 정범모 자신의 교육 개념과 교육학의 성격을 가장 포괄적이고 체계적으로 제시한 한국교육학의 가장 중요한 문헌 중의 하나로서, 한국에서 교육학을 하는 사람이라면 누구나 읽어야 하는 고전에 속한다. 그가 이 책에서 제시한 교육의 개념, 즉 ‘인간행동의 계획적인 변화’(1968:18)는 한국에서 교육학을 공부하는 대부분의 사람에게 각인되어, 마치 이것이 교육의 유일한 정의인 것처럼 받아들여져 오거나 인용되어 왔다.
그러나 정범모가 제시한 교육의 개념과 교육학은 그것을 당연하게 받아들일 정도인가? 정범모가 한국 교육학을 체계화하고 과학화한 선구자라는 점을 부인할 사람은 아무도 없으며, 그가 한국 교육과 교육학에 끼친 공헌은 마땅히 인정되어야 한다. 그러나 정범모의 교육 개념과 교육학은 체계적이고 비판적인 반성을 필요로 한다. 따라서 우리는 정범모의 교육론에 대해 알아보고 그에 대한 비판과 대안을 제시해 볼 필요가 있다.

참고 자료

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