조작적 조건형성, 도구적 조건형성, 통찰학습, 잠재학습, 사회학습이론 중에서 한 가지를 선택하여 이론을 설명하고, 아래 <사례>의 학생을 어떻게 지도하는 것이 좋을지 작성해 보시기 바랍니다.

목차

I. 서론
II. 본론
III. 결론
IV. 참고문헌

본문내용

<사례>
수업시간에 계속 친구들과 장난을 치고 떠드는 학생이 있습니다. 이 학생이 수업시간에 집중할 수 있도록 하는 것이 목표입니다.

I. 서론
내가 중학교, 고등학교를 다니던 시절에 나 역시도 수업시간에 잡담을 하거나 장난을 쳤던 경험이 있었고, 누구나 수업에 집중하지 못하고 산만했던 적이 있었을 것이다. 그 때에 나는 선생님의 입장이 되어 수업시간에 떠들지 않아야지, 친구들과 장난은 쉬는 시간에 쳐야지, 등의 상대방의 입장에 대해 생각해보지 않았다. 나는 철없는 학생이었고 그 때에는 다른 사람의 입장보다는 내가 처해있는 상황이 더 중요했으니까 말이다. 눈앞에 당장 놓여 있는 친구들과의 잡담, 장난이 더 재미있었고 흥미로웠으며 중요했다. 하지만 이 과제의 사례를 읽으며 그리고 내가 아이들과 생활하는 교사로서 수업시간에 장난치고 떠드는 학생이 얼마나 수업을 함에 있어 성가신 존재이며, 그 학생도 내가 가르치는 학생으로 수업시간에 집중을 했으면 좋겠고 잡담을 안했으면 하는 생각에 어릴 적 내 모습이 너무나 부끄러워 지금이라도 그 때 그 시절의 선생님을 찾아뵈어 죄송하다고 사과드리고 싶은 마음이 들었다.

참고 자료

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피아제 인지발달 이론을 적용한 바이올린 음계 연습 방법 : 흐리말리 바이올린 음계 교본과 칼 프레쉬 바이올린 음계 교본을 중심으로 = Scale practice method for violins based on Piaget’s cognitive development theory 경북대학교 2013 김민지
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