국어과 교수 학습 방법

목차

1. 서론 : 국어 교수-학습의 특성

2. 본론
1) 국어 교수-학습의 이론과 모형
(1) 국어과 교수-학습의 이론
(2) 국어 교수-학습의 일반모형
2) 국어수업의 기술
3) 국어교육 관련 학문의 최근 동향

3.결론

4. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론 : 국어 교수-학습의 특성

국어과 교수-학습은 국어를 사용하여 국어사용능력을 신장시키고자 한다는 점에서 다른 교과와 구별되는 특성을 지닌다. 이는 국어과 수업에서 서로 층위가 다른 두 가지의 언어가 사용된다는 뜻인데, 첫째가 교수-학습 대상으로서의 언어이고, 둘째가 교수-학습 수단으로서의 언어이다.

언어의 층위가 갈라진다는 것은 '이미 알고 있는(혹은 익힌)' 언어능력을 바탕으로 '아직 알지 못하는(혹은 익히지 못한)' 언어능력을 신장시켜야하는 메타적 언어능력이 깊게 요구된다는 것을 뜻한다. 두 층위 사이의 거리가 너무 가까우면 교수-학습의 의의가 없을 뿐 아니라 학습자의 학습의욕을 불러 일으키기 어렵고, 너무 멀면 교수-학습의 효과도 의심스러운데다 학습의욕을 꺾을 가능성이 크다. 따라서 학습자의 사전능력과 학습가능력을 정확하게 측정 · 판단하여 대상언어와 수단언어의 수준을 조절해야 한다.

국어과 교수-학습은 그 학습대상인 언어의 사용상 특성에 강하게 영향을 받는다. 언어사용의 여러 특징들이 있지만 여기서 중요하게 다루어야 할 특성은 개별성, 상호작용성, 상황 및 문화 관련성, 총체성 등이다. 개별성이란 학습자 하나하나가 모두 언어사용의 주체로서 고유한 개성을 지닌다는 것이고, 상호작용성은 발화자와 수화자가 서로 영향을 주고받으면서 의사소통을 한다는 것이다. 또 상황 관련성은 언어 자체의 구조보다는 발화자와 수화자의 의도 및 상황 맥락에 따라 의사소통이 이루어진다는 것이고, 문화 관련성은 '국어'만이 지니는 독특한 언어사용 방식이 있다는 것이며, 총체성이란 언어사용이 '인간-언어-세계'의 관계 속에서 사회적 존재로서의 개인이 삶을 살아가는 방식으로 이루어진다는 것을 뜻한다. 국어 교수-학습은 이러한 특성들을 바탕으로 실제 국어사용능력을 기를 수 있도록 해야 한다.

참고 자료

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