특수아교육)자폐범주성장애, 의사소통장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안을 논의하시오.

목차

Ⅰ. 논의의 필요성

Ⅱ. 자폐범주성장애
1. 개념
2. 원인
3. 특성
4. 판별 및 평가 방법

Ⅲ. 의사소통장애
1. 개념
2. 원인
3. 특성
4. 판별 및 평가 방법

Ⅳ. 교육 방안
1. 자폐범주성장애의 경우
2. 의사소통장애의 경우

Ⅴ. 소결

Ⅵ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 논의의 필요성

대부분의 유아 교육의 초점과 내용은 정상아동에게 맞춰줘 있다. 하지만 이러한 정상아동을 대상으로 하는 교수방법 및 교과내용은 특수아동들에게는 따라가기 버거운 문제 뿐 만 아니라 가지고 있던 장애를 더욱 심화시키는 결과를 낳기도 한다.
특히, 자폐범주성장애와 의사소통장애의 경우 어린 시기에 적절한 교육을 시킨다면 보다 완화될 수 있고 정상적인 일상생활을 영위할 수 있다는 점을 고려하면 특수아동의 교육에 대한 논의는 무엇보다 중요하다고 할 수 있다.
특히 기회와 교육의 평등을 천명하고 있는 자유민주주의 국가의 이념 하에 특수아동들은 보다 적절한 교육의 기회를 제공받을 권리를 가지고 있고 사회복지의 관점에서 봤을 때도 이러한 특수아동에 대한 교육을 실시하는 것은 정당화 될 수 있을 것이다.
하지만 최근에 특수아동을 위한 학교 설립을 교육청에서 추진하는 과정에 있어 지역주민과의 갈등이 발생하고 여기에 국회의원이 연관되어 그 진행이 지지부진한 가운데 장애아동이부모가 지역주민 앞에 무릎을 꿇는 사진 등이 뉴스에 소개 되며 논란이 커지기까지 하였다.
이처럼 한국 사회 내에는 여전히 장애아동과 특수아동에 대한 편견이 존재하며 그 교육 역시 어려운 형편이며 그 부담은 전부 특수아동의 양육자에게 돌아가고 있는 실정이라 할 수 있다.
이러한 맥락에서 이 글에서는 자폐범주성장애와 의사소통장애에 대해 면밀히 살펴본 이후 그들을 대상으로 하는 교육은 어떠한 교수방법에 의해 이루어져야 하는지, 또 어떤 교과내용을 구성해야 하는지 등을 알아보는 시간을 가져보고자 한다.

<중 략>

1. 개념

자폐범주성장애(ASD) 혹은 자폐 스펙트럼(Autism spectrum)이란 자폐의 정도와 예후가 매우 다양함을 강조하기 위해 과거 사용되던 '자폐증'이란 용어를 수정한 용어이다. 자폐 범주성 장애의 경우 사회적 상호작용에서의 질적 결함, 제한적이고 반복적인 상동적 특징, 의사소통의 질적 결함 등의 특징을 보이는 행동 중 최소한 한 가지 이상의 영역에서 발달 지체나 비정상적인 기능이 3세 이전에 나타나게 된다.

참고 자료

김윤옥, 『특수아동 교육의 실제』, 2005.
이희란, 『자폐범주성장애 아동의 새로운 단어 습득 연구 문헌 분석』, 2016.
최지은, 『학령기 고기능 자폐범주성장애 아동의 언어특성』, 2015.