학교사회사업론

소개글

학교사회사업론
<주제>
학교폭력과 관련한 사례 1개를 예로 들어, 본 사안의 처리과정과 해결방법을 제시하고, 이에 따른 학교사회복지사의 역할을 제시하시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 학교폭력 사례
2. 학교 폭력의 유형 및 특징
3. 폭력 행동에 대한 개인 분석
4. 학교폭력에 대한 법적 조치 과정
5. 학교폭력 예방을 위한 대책
6. 학교사회복지사의 역할

Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론
학교폭력 피해 학생들은 늘 불안해한다. 학교폭력의 외상에 관한 기억이 자꾸 떠올라 고통스럽고, 그와 관련된 악몽에 시달리기도 한다. 사소한 일에도 심하게 놀라고, 항상 불안해하며, 심지어 위험하지 않은 상황에서도 막연한 불안감을 느낀다. 그런데도 그들은 학교폭력에 대해 말하지 않는다. 해결책을 포기한 채 ‘학습된 무기력감’에 빠져있기 때문이다. 학교폭력 문제가 해결될 수 없는 문제라고 생각하기에 우울함과 절망감을 넘어 무기력감에 빠지게 된 것이다.
학교폭력의 문제는 정녕 해결하기 힘든 것일까? 학교폭력은 학교에만 맡겨둘 것이 아니라, 우리 사회 전체가 함께 나서서 해결해야 한다.
이에 학교폭력의 실례를 살펴보고 사회구성원의 입장에서 학교폭력을 예방할 수 있는 방법은 무엇인지 생각해보고 이에 따른 학교사회복지사의 역할을 제시하고자 한다.

<중 략>

3. 폭력 행동에 대한 개인 분석

1) 가해자 A

(1) 학교 요인
일단 가장 먼저 학교 요인으로 꼽을 수 있는 부분은 이렇게 까지 학교폭력이 특정 학생을 대상으로 빈번히 발생하고 있었음에도 학부모가 이상한 낌새를 알아차리기 전까지 아무것도 몰랐거나 혹은 보고도 모른 척 하였을 가능성이 있는 ‘교사와 학교 당국의 폭력에 대한 인식과 반응 부족’을 들 수 있다. 폭력 문제에 대한 지속적인 관심과 인식을 갖는 것이 학교 폭력 예방이나 대책에 중요한데 그것을 묵과 할 가능성이 있다.
두 번째로, ‘학교폭력에 대한 학교의 미온적 반응’ 요인이다. 위에서도 잠깐 언급했지만 학교 폭력을 보고도 못 본 체 할 가능성 또한 배제할 수 없기 때문이다.
그 다음으로는 ‘안전적이고 평화롭지 못한, 부정적인 학교풍토’를 요인으로 꼽을 수 있다. 학교가 학업적인 면에 덜 초점을 두고, 학생들이 학교에 대한 만족감이 덜하고, 교사들은 학교폭력 사건에 대한 그들의 역할이나 따라야 할 절차에 대해서 잘 모르는 경향이 있는 학교의 분위기를 부정적인 학교 풍토라고 한다.

참고 자료

없음