3.국어교육론 - 학생 탐구 중심 수업과 질문 연속체

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여러 연구 결과들에 의하면 수업에 있어서 교사가 던지는 많은 양의 질문은 질문을 수업의 중요한 변수로 만들었고, 무엇이 학생의 성취를 향상시키는 효과적인 질문인가에 대한 물음을 가져오게 했다. 1950년대에 접어들면서 연구자들은 효과적인 질문에 대해 본격적으로 연구하기 시작했는데 이러한 연구자들의 노력은 질문 분류 방법의 개발 필요를 느끼게 하였다. 많은 분류 체계들을 살펴보면 여러 연구자들은 기존의 인지 유형 모델을 사용해 질문을 분류하였는데, 이중에서도 가장 잘 알려진 것이 블룸의 분류법을 질문 유형에 적용한 노리스 샌더스의 분류체계이다. 하지만 블룸의 분류법은 교육 목표를 분류하는 애초의 목적에 적용되었을 때에는 꽤 유용하였지만 질문 분류에 있어서는 많은 허점과 한계를 보였다. 샌더스의 주요 전제는 특정 유형의 질문이 학생들의 성취에 있어서 다른 유형의 질문보다 더 낫거나 더 바람직하다는 것이었는데 이에 대해서 초기 연구자들은 매우 상이한 결과를 내놓았다.

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