한컴오피스 
목차
Ⅰ. 이론적 배경1. 발표 진행 방식
2. 주제 선정 이유
3. 교수 방법의 기대 효과
4. 교과서 구성 방식
Ⅱ. 교수-학습 지도안
1. 1차시 교수-학습지도안
2. 2차시 교수-학습지도안
3. 3차시 교수-학습지도안
Ⅲ. 교재
참고자료
본문내용
Ⅰ. 이론적 배경1. 발표 진행 방식
우리 조는 중학교 1학년 학급을 대상으로 도덕 교과의 ‘대단원 Ⅱ. 우리 · 타인과의 관계’ 중 ‘2. 친구 관계와 도덕‘이라는 단원과 연계하여 ‘학교폭력 방관자도 처벌해야한다’라는 주제에 대해 총 3차시의 수업을 설계하였다. 1차시는 강의식 수업으로 학교폭력의 정의와 학교폭력 현장에서 보이는 집단 유형과 그 중 방관자의 역할에 대하여 교사가 학생들에게 교재와 PPT, 영상 등 시청각 자료를 활용하여 전수하고 2차시는 토론식 수업으로 전 시간에 배운 배경지식을 바탕으로 자신의 의견을 정립하고 토론주제에 대하여 찬반을 나누어 자신의 의견을 논리적으로 피력하고 반대 의견에 대해 반박을 하는 수업을 진행한 후 3차시에는 지난 두 차시에서 활동한 것을 바탕으로 자신의 의견을 논리적으로 논술문으로 작성하는 것을 배우게 된다.
2. 주제 선정 이유
21세기에 대두된 학교현장의 가장 큰 고민거리 중 하나는 단연 ‘학교폭력’ 문제일 것이다. 갈수록 피해 정도, 발생 건수 등이 증가됨에 따라 교사와 학생 모두에게 심각한 문제로 인식되고 있다. 분명히 해결해야할 심각한 문제이지만 아직까지 예방 방법이나 대처 방법이 제도적으로 마련되지 않아 교육 현장에 속한 모두에게 고민거리가 되었다. 학교폭력에 가장 취약학 중학교 1학년 학생들을 대상으로 도덕 수업과 연계하여 ‘학교폭력 방관자도 처벌해야한다’는 주제를 다루면 학생들로 하여금 학교폭력의 심각성에 대한 경각심을 깨우고 학교폭력의 해결책에 대해서 생각해보게 할 뿐만 아니라 학교폭력 현장에서 대부분을 차지하는 ‘방관자’의 역할에 대해 생각해보게 함으로써 자신의 주변에 일어나는 학교폭력에 대해서 본인은 어떤 입장을 취하고 있는지 고찰해보는 기회를 제공할 수 있는 주제라고 생각해서 이러한 주제를 정했다. 뿐만 아니라, ‘교직논리 및 논술’ 수업을 듣는 예비교사들에게도 학교폭력에 대한 배경지식을 전수하고 학교현장에 나가면 학교폭력에 대하여 어떻게 대처할 것인지, 또 방관자에 대하여 본인은 어떤 태도인지 생각해보는 기회가 될 수 있다고 생각해 이 주제를 선정하게 되었다.
참고 자료
김경아, 「고등학교 사회과 논술 지도 방안 연구 : 찬반 토론 학습을 중심으로」, 고려대학교 교육대학원, 학위논문(석사), 2009, p20.김지현, 「중학생이 인식한 담임교사 의사소통유형과 학생의 공감능력이 학교폭력에 대한 방관적 태도에 미치는 영향」, 동국대학교 교육대학원: 상담심리전공, 학위논문(석사), 2016.
김병찬, 「핀란드의 키바 코울루(KiVa Koulu) 프로그램 및 한국교육에 주는 시사점」, 한국교육개발원, 경희대학교, 2012, p6.
김붕년, 『아이의 친구관계, 공감력이 답이다』, 조선앤북, 2004, p144~145.
《내일일보》,2005. 3. 16,“두 청소년의 죽음으로 본 학교폭력”,
http://news.naver.com/main/read.nhn?mode=LSD&mid=sec&sid1=102&oid=086&aid=0000015606
《동아일보》, 2012. 2. 12, “학교폭력 방관자도 처벌”… 美 ‘슈퍼 왕따 방지법’ 추진
http://news.donga.com/3/all/20120112/43253267/1#csidx02420fb17c416689e30a295f9c13153
선우윤미, 「영어동화구연기법과 시청각 교수매체기법이 아동들의 흥미와 학습효과에 미치는 영향」, 중앙대학교 교육대학원, 학위논문(석사), 2001, p26.
서진원, 「동아시아 삼국의 학교폭력 현황 및 예방대책에 관한 비교 연구」, 고려대학교 교육대학원, 학위논문(석사), 2017, p4, p26~29.
제임스 프렐러, 『방관자』, 미래인, 2012, pp. 100-101.
장애학생 학교폭력 예방프로그램, https://youtu.be/mutMyZuytLA.
