학습동아리의 개념, 유형 및 평생학습동아리의 사례

소개글

학습동아리에 유형과 활동효과 등을 둘러보고,
노인평생학습동아리의 우수사례를 사례보았습니다.

목차

1. 학습동아리란?

2. 학습동아리의 유형

3. 평생학습동아리 활동의 의의
1) 개인적 의의
2) 사회적 의의

4. 학습동아리의 발달단계

5. 평생학습동아리 구성원과 리더의 역할
1) 평생학습동아리 구성원의 역할
2) 평생학습동아리 리더의 역할

6. ‘검정고무신’의 평생학습동아리 활동 사례
1) 학습동아리 속에서 피어나는 희망의 두드림
2) 함께함의 동행 속에 핀 공진화
3) ‘함께 배움’은 ‘삶의 나눔’

참고자료

본문내용

1. 학습동아리란?
학습동아리의 개념을 검토하기 위해서는 학습동아리의 의미와 그 성격에 대한 유래를 검토해야 할 필요가 있다. 학습동아리 개념은 우리가 흔히 부르는 스터디 써클(study circle)에서 찾을 수 있다. ‘공부’나 ‘연구’ 등을 의미하는 ‘study'가 시대적 맥락에 맞추어 ‘학습’으로 번역됨으로써 ‘study circle'이 자연스럽게 학습동아리로 번역되었다고 볼 수 있다. 하지만 본래 스웨덴을 비롯하여 미국 등지에서 사용되고 있는 ‘study circle'이라는 용어는 우리가 사용하는 학습동아리와는 다소 다른 의미가 있다. study circle은 1902년 스웨덴의 룬트지역에서 최초로 자발적인 학습으로 시작되었다. 여기서 ‘study circle'이라는 용어는 민주적, 비독재적, 협동적 방식으로 사회적 또는 정치적 이슈를 해결하기 위하여 5～15명의 사람들이 4～5회 정도 모여 토론하는 모임을 말한다. 따라서 의도적, 주제 중심적, 한시적, 공공적 성격이 매우 강하다. 즉 ‘study circle'이 과정은 공적 이슈와 관련된 학습을 하기 위한 작은 집단으로서 자발성을 특징으로 하며, 그 방법은 주로 토론에 의존한다고 볼 수 있다. 즉, ‘study circle'은 시민들이 공적인 문제, 즉 정치적․사회적․경제적 이슈를 토론하기 위한 모임이었다고 할 수 있다. 따라서 스웨덴과 미국을 중심으로 확산되고 있는 ‘study circle'은 우리가 일반적으로 인식하고 있는 학습동아리 개념과 일치한다고 보기는 어려울 것이다(오혁진, 2000). 그 이유는 우리가 사용하는 학습동아리 개념에는 ‘학습’과 ‘동아리’의 복합적 성격을 포함하고 있기 때문이다.
우리나라에서 학습동아리란 말은 영어로 ‘study circle'로 과거에 학습 모임, 연구회, 스터디그룹, 학생학회, 학습서클 등으로 불리던, 주로 학습을 목적으로 하고 당면문제를 해결하고자 하는 소규모 자생 집단이다. 동아리란 말을 처음 쓰게 된 것은 정확하지는 않으나 1980년대 후반에 서울대학교의 한 학생단체가 종래의 ‘서클’이란 용어를 대신하여 우리말로 ‘동아리’로 쓰면서부터였는데 이제는 학자들까지도 會나 어떤 외래어보다 많이 쓰는 보편적인 용어가 되기에 이르렀다.

참고 자료

김선미, 학습동아리 장기지속 참여자의 특성에 관한 연구, 숭실대학교 대학원 논문, 2009.
김재란 외, 동아리활동 참여 노인들의 경험에 관한 현상학적 연구, 한국노인복지학회, 2017.
김정진, 군대 학습동아리 참여동기와 참여효과에 관한 연구, 숭실대학교 교육대학원 논문, 2010.
오혁진, 성인교육 프로그램에 대한 학습자의 평가준거 연구, 서울대학교 대학원 박사학위논문, 2000.
오혁진, ,평생교육경영학, 학지사, 2006.
이지혜 외, 성인여성의 학습동아리 활동 시범 지원방안에 관한 연구. 교육인적자원부 정책연구과제, 2001.
조재은, 학습공동체구현을 위한 학습동아리 운영방안에 관한 연구, 대구대학교 대학원 논문, 2009.
한국교육개발원, 학습동아리 운영사례집 연구자료, 2004.